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正文內(nèi)容

小馬過(guò)河教學(xué)反思五篇范例-資料下載頁(yè)

2025-10-08 20:51本頁(yè)面
  

【正文】 讀,仁者見(jiàn)仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思?!缎●R過(guò)河》教學(xué)反思8學(xué)校最近開(kāi)展了一項(xiàng)以青年教師為主力的公開(kāi)教研課活動(dòng),我有幸成為這場(chǎng)接力賽的第一棒,為了給同學(xué)們和老師們留下一個(gè)美好的印象,在課前做了不少準(zhǔn)備,希望能取得良好的效果。公開(kāi)課上的沉悶,沒(méi)有生氣,這對(duì)于執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)是最大的失敗,然而這次公開(kāi)課,真的令聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師很“難受”同時(shí)也給自己留下了許多困惑。由于這次教研活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案是由執(zhí)教老師提前一周將所講內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)編輯成電子檔,先打印出來(lái)分發(fā)給各年級(jí)語(yǔ)文老師,在建議一欄提出相應(yīng)的建設(shè)性意見(jiàn),反饋給執(zhí)教老師,再次修改教案,再公開(kāi)授課,在這個(gè)過(guò)程中,得到許多老師的貼心建議,促使我能更加全面的思考問(wèn)題,不勝感激。這次我執(zhí)教的課文是S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的《小馬過(guò)河》,主要講的是第一課時(shí),低年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng),為了讓同學(xué)們能更加直觀的欣賞漢字的美,我制作了相關(guān)的教學(xué)課件,在課件方面有一些缺憾,沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用,僅僅是當(dāng)作一個(gè)展示平臺(tái),這點(diǎn)需要我在今后的教學(xué)中注意完善。本篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是要達(dá)到會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字的要求,在寫(xiě)字方面,由于時(shí)間緊迫,沒(méi)有在黑板上針對(duì)重點(diǎn)生字一一書(shū)寫(xiě)示范,并在此時(shí)適機(jī)指出正確的書(shū)寫(xiě)方法及姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣,這一點(diǎn)也是需要加強(qiáng)訓(xùn)練的。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重要能力是閱讀能力的提升,以讀促學(xué),教師泛讀的作用是不容小覷的,通過(guò)教師的感染來(lái)帶動(dòng)學(xué)生一起用心讀書(shū),課文中人物不同,心情不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣也不一樣,特別是本課屬于一篇寓言故事,文中的主人公有“小馬、老馬、老牛和小松鼠’,每個(gè)人物不同,感受也不同,在教學(xué)中沒(méi)有分角色朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,入情入景的話體會(huì)會(huì)更深刻,也能讓同學(xué)們樂(lè)于參與進(jìn)來(lái),活躍課堂氣氛,做學(xué)習(xí)的小主人。還有一點(diǎn)是針對(duì)低年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)而展開(kāi)的反思,作為一名青年教師,在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng)、熱愛(ài)表現(xiàn)自己方面沒(méi)有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì),師生關(guān)系不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴與朋友,面對(duì)孩子的稚嫩,更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。新課堂是動(dòng)態(tài)的,要求教師具備較高的教學(xué)機(jī)智,今后,我會(huì)在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己、磨礪自己,感受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)?!缎●R過(guò)河》教學(xué)反思91.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱小馬過(guò)河(小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí))2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析本班學(xué)生班額小,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀說(shuō)話能力也較強(qiáng),樂(lè)學(xué)、善學(xué),老師很喜愛(ài)。3.教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。4.教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。有感情地分角色朗讀課文。5.教學(xué)難點(diǎn)分析。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思?!昂铀炔幌窭吓Uf(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?6.教學(xué)課時(shí)三課時(shí)7.教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話引入新課,板書(shū)課題我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。分段指名讀課文,學(xué)生聽(tīng)、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。突:讀一聲,不要讀“t ”。然:讀“r n”,不要讀成“y n”。把生字帶入課文中去讀,直到讀熟教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)三、課堂作業(yè)在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。小組同學(xué)之間互相訂正。第二課時(shí)一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。先自由讀第二自然段,再分角色讀思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。四、自由讀第三至六自然段思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子?!耙粭l小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河,為難了?!叭ヂ贰保竿白叩穆??!皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)(2)指名讀第五自然段,從“小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?邊讀書(shū),教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些?!靶●R吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。四人一組練習(xí)分角色朗讀。第三課時(shí)一、朗讀第七自然段思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!甭?lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。二、指名讀第八自然段思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?!毙●R的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段小馬**的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。匹:共4畫(huà),筆順是:事:共8畫(huà),筆順是:然:共12畫(huà),筆順是:“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。練習(xí)寫(xiě)字。(1)每個(gè)字寫(xiě)三遍。(2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫(xiě)得好,還有什么不足。(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見(jiàn)到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。附錄(教學(xué)資料及資源)教材及,課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片?!缎●R過(guò)河》教學(xué)反思10《小馬過(guò)河》是一篇童話故事,運(yùn)用擬人的修辭手法塑造了老馬與小馬等幾個(gè)動(dòng)物的鮮明形象,內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言活潑,淺顯易懂,告訴我們:別人說(shuō)的是不是對(duì)的,要?jiǎng)幽X筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。本課教學(xué)主要是通過(guò)“設(shè)疑激趣—品讀—表演—討論”等方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟到課文所蘊(yùn)含的道理,同時(shí)還要注意透過(guò)教學(xué)滲入德育及安全教育,達(dá)到立德樹(shù)人的目的。具體如下:一、設(shè)疑激趣、故事引入。通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)習(xí)興趣:(1)小馬為什么要過(guò)河?(2)小馬是怎樣過(guò)河的?遇到了什么困難?他都問(wèn)了誰(shuí)?(3)小馬過(guò)了幾次河?它最后過(guò)河了嗎?帶著這四個(gè)問(wèn)題在觀看《小馬過(guò)河》故事后,快速閱讀課文、思考,再以自主、合作的方式解決問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)情境的角色扮演,指導(dǎo)朗讀對(duì)話,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從演中悟,達(dá)到理解課文的目的。本文對(duì)話很精彩,尤其是對(duì)話的提示語(yǔ)充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。課文中老馬、小馬、老牛和松鼠4種角色說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份,由于對(duì)話內(nèi)容不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣也富有變化,同時(shí),這4種角色的身形不同,因此,我根據(jù)老馬、小馬、老牛、松鼠的體型,在班上選了身高較高的同學(xué)扮演老牛和老馬,一般高的同學(xué)扮演小馬,較小個(gè)的同學(xué)扮演松鼠這4種小動(dòng)物,還讓一名同學(xué)讀旁白部分。表演時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物們的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,再根據(jù)對(duì)話的提示語(yǔ),體會(huì)這些動(dòng)物們的心理變化和性格特點(diǎn),讀好語(yǔ)氣,感受到動(dòng)物們的內(nèi)心世界,表演時(shí)適當(dāng)加動(dòng)作表演,展現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面。表演后,討論交流:為什么老牛說(shuō)河水很淺,剛沒(méi)過(guò)小腿,能過(guò)河;小松鼠卻說(shuō):河水很深!還淹死過(guò)他的伙伴呢!不能過(guò)河。為什么同樣一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深,它們是不是有一個(gè)在撒謊呢?經(jīng)過(guò)剛才的角色表演,同學(xué)們很快就自己比較出了,扮演老牛的同學(xué)長(zhǎng)得高,扮演小松鼠的同學(xué)長(zhǎng)得矮,所以,面對(duì)同樣的一條河,不同高度的小動(dòng)物就有了對(duì)河深淺的不同看法。所以明白了老牛和小松鼠誰(shuí)也沒(méi)撒謊。和老牛對(duì)比,小馬的高度矮一些;和小松鼠對(duì)比,小馬就會(huì)高很多,所以,河水對(duì)于小馬來(lái)說(shuō)是不深也不淺。三、教學(xué)中注意做好德育滲透與安全教育。重點(diǎn)抓住老馬對(duì)小馬說(shuō)的:“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”這兩句話,在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),還滲透了德育和安全教育。通過(guò)設(shè)疑:“同學(xué)們,為什么老馬不陪小馬一起過(guò)河呢?是老馬不愛(ài)小馬嗎?”經(jīng)過(guò)剛剛的角色扮演,再結(jié)合一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《自己去吧》一文,學(xué)生很快就答道:“因?yàn)?,老馬想鍛煉小馬,讓它學(xué)會(huì)自己做事,能夠自立?!蓖瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)討論體會(huì)到:老馬教小馬的話是有前提的,是老馬知道河水是不會(huì)對(duì)小馬造成危險(xiǎn)的,所以才讓小馬自己去試一試。從而懂得老馬讓小馬學(xué)會(huì)獨(dú)立做事,也是老馬對(duì)小馬的愛(ài)。由此引伸到父母放手是要我們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立,雖然在我們獨(dú)立的路上父母沒(méi)有在身邊,但他們肯定在我們看不見(jiàn)的地方,默默地為我們擔(dān)憂,所以在我們自己學(xué)會(huì)自立的路上包含父母對(duì)我們的深情的愛(ài);另外,根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺的故事,我們還要明白不論做什么事做要注意安全:懂得并不是什么事都要試一試,凡事都是要在吸取經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)腦思考,做出正確的判斷之后再?zèng)Q定要不要去試一試,不可以盲目嘗試??v觀《小馬過(guò)河》一課的教學(xué),我從問(wèn)題設(shè)疑到故事激趣引入,在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上根據(jù)文中4種動(dòng)物的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀、表演課文的形式進(jìn)行教學(xué),再通過(guò)親身表演,結(jié)合生活實(shí)際討論后悟到故事所蘊(yùn)含的道理
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