c課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱[范文大全]-資料下載頁
2024-10-17 20:50本頁面
【正文】 三、課程設(shè)計(jì)的基本模式（一）學(xué)科中心設(shè)計(jì)學(xué)科中心設(shè)計(jì)以體現(xiàn)人類文化科學(xué)知識(shí)精華的學(xué)科為中心設(shè)計(jì)課程。學(xué)科中心設(shè)計(jì)的理論假設(shè)是：學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代；而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。學(xué)科中心設(shè)計(jì)的三種基本形式：?？颇吭O(shè)計(jì)把課程組織成許許多多的科目，每一門科目有意識(shí)地闡述專門的同質(zhì)的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同質(zhì)性。學(xué)科設(shè)計(jì)以內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的專門化，以此把知識(shí)體系確立為學(xué)科。而不像科目設(shè)計(jì)只是占有材料和信息，它強(qiáng)調(diào)專門化與學(xué)術(shù)性。大范圍設(shè)計(jì)通過把兩門以上有關(guān)的科目合并成單一的大范圍教程，試圖克服科目課程的破碎形式與對(duì)知識(shí)的分裂, 它強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科課程。（二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)主張以學(xué)習(xí)者的興趣、需要和動(dòng)機(jī)為中心設(shè)計(jì)課程。其典型代表為活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。其主要特征有三：第一，課程的結(jié)構(gòu)要由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定。第二，在課程實(shí)施中形成課程結(jié)構(gòu)。第三，把重點(diǎn)放在所學(xué)習(xí)問題的解決過程上。（三）問題中心設(shè)計(jì)問題中心設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活或社會(huì)問題為中心來設(shè)計(jì)課程。社會(huì)改造主義者較早倡導(dǎo)這種設(shè)計(jì)方式。其課程代表為核心課程。問題中心設(shè)計(jì)的主要特征：，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的適用性。，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。四、課程研制的基本階段（一）課程設(shè)計(jì)階段課程設(shè)計(jì)主要解決“教什么”的問題，具體包括課程設(shè)置依據(jù)的選擇，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目的、課程目標(biāo)的確立及課程內(nèi)容的選擇與組織等。（二）課程實(shí)施階段主要解決怎樣教的問題，具體包括課程實(shí)施程序的設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方式、方法的選擇等。（三）課程評(píng)價(jià)階段課程評(píng)價(jià)主要解決的是課程設(shè)計(jì)方案及實(shí)施方案的恰切性問題，其實(shí)施是在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行的，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立、評(píng)價(jià)方法的選擇和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等。五、課程研制的基本模式 六、大綱研制1． 在教學(xué)目的中體現(xiàn)課程目標(biāo)2． 大綱研制反映語言教學(xué)的內(nèi)容、過程和成果 3． 大綱類型4． 教材研發(fā)：搭建大綱與學(xué)習(xí)者之間的橋梁考核形式：過程評(píng)估=筆試+研討+實(shí)踐環(huán)節(jié) 教材和參考書目：《課程設(shè)計(jì)》，F(xiàn)raida Dubin, 上海外語教育出版社Curriculum Planning for Social Studies Teaching, , Thomson Press(India)Ltd.《比較課程論》，Martin Mclean，教育科學(xué)出版社 《課程與教師》，佐藤，教育科學(xué)出版社 《課程社會(huì)學(xué)》，吳永軍，南京師范大學(xué)出版社 《后現(xiàn)代課程論》，William Pinar，教育科學(xué)出版社課程設(shè)計(jì)課程考核試卷分析試卷覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面，代表了學(xué)生應(yīng)掌握該課程的基本知識(shí)。試卷難度一般，主要目的是檢查學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的掌握情況，并實(shí)現(xiàn)了這一目的。試卷成績呈負(fù)偏態(tài)分布，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程了解到比較熟練的程度；因?yàn)槭钦n程考核，該試卷沒有把區(qū)分度作為其目的。對(duì)于該課程今后的教學(xué)的改進(jìn)意見：因?yàn)檎n程與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)，今后更應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐與課程的結(jié)合，在考核方式上予以體現(xiàn)?？梢钥紤]一形成式的評(píng)估體系運(yùn)作，更能發(fā)揮學(xué)生的長處，體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。第五篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱＊＊＊＊課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱課程設(shè)計(jì)名稱： 英 文 名稱： 課程設(shè)計(jì)編號(hào)： 編 寫 人： 審 核 人：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書：一、周數(shù)學(xué)分周數(shù)：學(xué)分：二、先修課程三、適用專業(yè)四、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)：五、具體內(nèi)容及基本要求：六、學(xué)時(shí)分配 ：七、考核方式：說明：教學(xué)大綱打印格式要求：① 總標(biāo)題宋體加粗2號(hào)字；小標(biāo)題宋體加粗4號(hào)字；正文內(nèi)容小4號(hào)字 ② 行間距：20磅；字間距：默認(rèn)值 ③ 紙張大?。篈4 ④ 頁邊距：上2cm，下2cm，、右2cm
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