【正文】 favorite season? 的對(duì)話 全班同學(xué)聽(tīng)完后，教師提問(wèn) What’s your favorite season? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際做答。(Winter)教師詢問(wèn): Why? 學(xué)生結(jié)合實(shí)際回答(I often play snow)教師詢問(wèn) 12 名學(xué)生后，將句型變?yōu)椤癢hich season do you like best?”引導(dǎo)學(xué)生像上面一樣回答 教師板書句型，示意學(xué)生這個(gè)句子的意思和What’s your favorite season?一樣。教師帶讀，學(xué)生跟讀。教師再播放 錄音，提問(wèn)學(xué)生: Which season do you like best? Why?學(xué)生邊看課件邊回答教師提出的問(wèn)題。三、趣味操練(Practice): 教師運(yùn)用本課新句型Which season do you like best? 并要求回答的同學(xué)說(shuō)出對(duì)這個(gè)季節(jié)氣候的描述。教師要求學(xué)生以小組的形式互相詢問(wèn): Which season do you like best? 并說(shuō)出原因來(lái)操練句型。四、板書設(shè)計(jì):Unit 2 My favorite seasonWhich season do you like best? I often…第五篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng) (33)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版課標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)[教材分析]《四個(gè)太陽(yáng)》是2011年新改版人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二 單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。[設(shè)計(jì)理念]新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北菊n圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵(lì)創(chuàng)新。[教學(xué)目標(biāo)]認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、到、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因”13個(gè)字，會(huì)寫“太、陽(yáng)、因”三個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，圓溜溜。落在西，出在東。板題，讀題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（1）小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？（2）畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？……[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)]二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。小組合作，學(xué)習(xí)生字。檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。（1）生借助拼音自由朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并與同位相互檢查生字認(rèn)讀。（2）指名生認(rèn)讀，正音侯再請(qǐng)學(xué)生朗讀第一自然段。（3）出示下列帶拼音生字，先齊讀，教師正音后指名讀。太、陽(yáng)、到、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏（4）出示下列詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀。太陽(yáng)街道接送急忙嘗嘗香甜溫暖應(yīng)該因?yàn)閇設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問(wèn)題，采用小組合作，自主識(shí)字，滲透方法，有的放矢，省時(shí)高效。]三、自讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？自由讀課文，找到句子畫下來(lái)，再讀一讀。匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]四、動(dòng)態(tài)生成，朗讀感悟。（一）感悟夏天的太陽(yáng)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀？ ①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？ 生交流匯報(bào)，（結(jié)果是，熱）②師：那么這時(shí)候你最大的愿望是什么？生A：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái),要不就躲在空調(diào)房不出門。生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。生C：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？ 生A：我感覺(jué)很涼快。生B：我覺(jué)得心情都很平靜了。生C：我覺(jué)得就像廣告詞里說(shuō)的:綠色你的心情。那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？ 生A：他們就可以不撐傘了。生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。師：指名生朗讀。師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：我們一起把清涼帶給大家。（課間活動(dòng)）12點(diǎn)點(diǎn)頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。（前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替）（二）感悟秋天的太陽(yáng)。過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng)，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）聽(tīng)老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動(dòng)情描述。面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰(shuí)來(lái)了？來(lái)干嗎呀？師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？你來(lái)?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓……）。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！師：你真有禮貌，用上了“請(qǐng)”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來(lái)一遍，好嗎？ 預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧?、壑笇?dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）[設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞，融“口語(yǔ)交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。]（三）感悟冬天的太陽(yáng)過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）女同學(xué)來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。（四）感悟春天你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？播放課件：你覺(jué)得春天怎樣？你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎？生匯報(bào)交流 ①四字詞語(yǔ)：春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞 冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴②句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。③古詩(shī)：春 曉春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。春天真美呀！你能通過(guò)讀讓人覺(jué)得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀）[設(shè)計(jì)意圖：彩色的太陽(yáng)是春天的象征。利用配樂(lè)的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的春天，或說(shuō)或吟或唱，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]五、指導(dǎo)生字書寫。出示本節(jié)課指導(dǎo)書寫的生字：太、陽(yáng)、因。生自主交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。師范寫指導(dǎo)，并在課件中顯示筆順動(dòng)態(tài)。學(xué)生自主描紅、練寫，師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一位愛(ài)畫畫的小朋友花了四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。那么，他為什么要這么做呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫本課生字。把你心中的太陽(yáng)畫下來(lái)吧！并把它送給你喜歡的人。