【正文】 真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。魏書(shū)生老師在自序中這樣寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！逼鋵?shí)不光是班主任，我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度，面對(duì)這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！另外，我還在書(shū)中學(xué)到了一些對(duì)孩子的管理措施和各種問(wèn)題的處理方法，相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：”一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。“教師不僅要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛(ài)護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力；具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的父母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的”寬容“，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息；它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事：”在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張帳單：“湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽?xiě)?yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽?xiě)?yīng)付3美元；湯姆是一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，媽媽?xiě)?yīng)付10美元，合計(jì)：20美元?！睖穼?xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單：“媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽教湯姆走路、說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。”這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種“無(wú)言”的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運(yùn)動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機(jī)械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè)趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。自擔(dān)任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級(jí)也曾榮獲過(guò)鎮(zhèn)級(jí)“良好班集體”稱號(hào)，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動(dòng)中，不見(jiàn)其人，卻如聞其聲，魏老師在書(shū)中別具一格的班級(jí)管理和育人方法的闡述，讓我豁然開(kāi)朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細(xì)細(xì)體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(zhǎng)談，感慨萬(wàn)千。《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書(shū)中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì)想到魏老師的書(shū)，想起魏老師的話，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法有很多，他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛(ài)著自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲批評(píng)，結(jié)果常常是事與愿違。后來(lái)我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來(lái)，不對(duì)他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽(tīng)他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評(píng)他都當(dāng)耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機(jī)盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。這學(xué)期，原為初中教師的我被調(diào)到小學(xué)工作，小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數(shù)都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習(xí)的時(shí)候，班級(jí)里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過(guò)的“自習(xí)課說(shuō)話接力本”，何不借鑒一下呢？我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么??？”“這個(gè)就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本，以后誰(shuí)在自習(xí)時(shí)講空話，違反紀(jì)律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)?！睅讉€(gè)愛(ài)講話的同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意。” “如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”“第二天繼續(xù)傳，但是每天要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)?！?回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著我七嘴八舌：“老師，這個(gè)辦法挺好！自習(xí)課安靜多了！”“大家都擔(dān)心接到本子，我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說(shuō)話了，肯定逮不到我，哈哈！” 接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。之前，針對(duì)學(xué)生自習(xí)課上愛(ài)說(shuō)話的壞習(xí)慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評(píng)比老師批評(píng)會(huì)更深刻一些，孩子們能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。“接力本”實(shí)行已有一個(gè)多月了，班級(jí)的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問(wèn)要根據(jù)班級(jí)的具體情況再去及時(shí)調(diào)整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律，自習(xí)課的紀(jì)律就一定會(huì)好起來(lái)?！睂?duì)此，我已深信不疑。坐在辦公室里，重讀這本書(shū)，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是感悟的奇妙世界，書(shū)中“尊人者，人尊之”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!