【正文】 （十五）和家長(zhǎng)共同教育效果好五、提高學(xué)習(xí)效率（一）培養(yǎng)學(xué)生的效率感 減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)； 持之以恒，形成習(xí)慣； 利用生物鐘的規(guī)律； 訂計(jì)劃，作總結(jié)（二）高效學(xué)習(xí)日（三）把猶豫推到一邊去（四）45分鐘寫(xiě)完2420字（五）學(xué)會(huì)使用“邊角余斜”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間（放學(xué)回家走路背一個(gè)單詞）（六）一分鐘競(jìng)賽（七）無(wú)規(guī)律數(shù)字板20秒記15位數(shù)的數(shù)字，訓(xùn)練學(xué)生的注意力（八）學(xué)生能講語(yǔ)文課學(xué)生講課，次數(shù)適當(dāng)，要比只有教師統(tǒng)治課堂效果好（九）考前“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”好（十）嚴(yán)防考試抄襲 落實(shí)責(zé)任；將檢查落到實(shí)處六、體育美育旅游（一）研究自身生物鐘 人體的三節(jié)律： ：人體體力23天變化周期； ：情緒每28天的周期 ：33天智能節(jié)律周期（二）每天做100次仰臥起坐、俯臥撐（三）變“？”為“！” 坐如鐘，站如松，走如風(fēng)，臥如弓 “請(qǐng)把？拉成！”（四）課前陶醉在一支歌里（五）輪流教唱歌（六）新年聯(lián)歡會(huì)（七）春到雙臺(tái)河（八）開(kāi)荒種地（九）尋找春天的蹤跡（十）摸魚(yú)（十一）打雪仗（十二）10150m接力賽在河面舉行（十三）跑進(jìn)快樂(lè)天地（十四）游戲課 《教室游戲》七、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們（一）選好常務(wù)班長(zhǎng)（二）設(shè)立值周班長(zhǎng)（三）設(shè)立值日班長(zhǎng)（四）養(yǎng)魚(yú)負(fù)責(zé)人——魚(yú)長(zhǎng)（五）養(yǎng)花負(fù)責(zé)人——花長(zhǎng)（六）爐長(zhǎng)（七）桌罩，專人負(fù)責(zé)檢查（八）鼓勵(lì)學(xué)生自薦（九）勞動(dòng)不吃“大鍋飯”（十）大掃除25分鐘結(jié)束（十一）一分鐘內(nèi)全部完座位（十二）兩分半鐘收好書(shū)費(fèi)（十三）班規(guī)班法 八、三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾ㄒ唬?zhàn)勝自我、超越自我（二）胸懷、人際關(guān)系、思想方法（三）事業(yè)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、惜陰（四）教育改革、教育管理（五）知人、育人（六）開(kāi)發(fā)大腦資源（七）教學(xué)民主（八）語(yǔ)文教學(xué)（九）培養(yǎng)自學(xué)能第五篇：魏書(shū)生 班主任工作漫談魏書(shū)生 班主任工作漫談魏書(shū)生 班主任工作漫談?dòng)行夷玫搅诉@本《魏書(shū)生班主任工作漫談》的書(shū)，對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。當(dāng)前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔?ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。俗話說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書(shū)生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@段話及時(shí)糾正了我以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)殘障孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。發(fā)表99