麻雀教學設計-資料下載頁
2024-10-17 20:06本頁面
【正文】 ，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。同學們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計意在提升學生的認識，激發(fā)感恩的情感，推動踐行。）五、作業(yè)：以“母愛”為題，學習本課的寫作方法寫一篇感想。（設計意圖：寫好讀后感，讓閱讀更有意義。）板書設計：麻雀扎煞 掩護絕望 緊張 老麻雀強大獵狗 想吃 保護 愛小麻雀教學反思：本課教學時我仍然采用“自主探究——合作交流——集體匯報”的教學主線。我先讓學生在讀書的前提下提出質疑，從中精選出三個問題：（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？之后又安排學生有組織進行小組合作學習。最后是學生集體匯報，這是本節(jié)課的主體。對于這一部分的教學我主要采用“在讀中感悟情感，在感悟后練讀”的思路進行教學，同時抓住重點詞、句來突破難點。在我精心的準備下，在同學的大力配合下，這節(jié)課連接順暢，過度自然，重點突出，圓滿地完成教學目標，并且使學生的讀寫能力得到鍛煉。美中不足是，由于是公開課，怕完成不了教學任務，對課堂中的一些生成處理不夠充分，對學生寫作方法的引導顯得不夠扎實。這也是我今后工作中應該努力的方向。第五篇：麻雀教學設計《麻雀》教學設計(第二課時)8號《麻雀》第二課時教學設計教學目標：在朗讀課文的過程中，對照生字表圈畫出本課的生字，借助漢語拼音正確認讀，并積累詞語。認識5個生字；觀察字帖，運用數筆畫、編口訣等方法記住“散”“算”“呼”“查”的字形結構。按照正確的筆順規(guī)范地書寫漢字，能正確運筆,體會漢字的形體美。，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，從而懂得遇對危險,大家應該齊心協(xié)力,不能各顧各的道理。教學重點：認識5個生字，會寫4個生字，能正確流利地朗讀課文。教學難點：通過朗讀，懂得遇對危險,大家應該齊心協(xié)力,不能各顧各的道理。教學準備： 多媒體課件。教學過程：一、導語：導言：你瞧?。ㄕn件出示麻雀圖），一只只麻雀長得像小絨球，又圓又壯，多可愛呀！這么可愛的一群麻雀引起了雀鷹的注意，這節(jié)課讓我們繼續(xù)關注麻雀的命運吧?。ò鍟n題）回顧麻雀第一次叫喚的內容,體悟麻雀團結一心、不要強暴的精神。通過上節(jié)課的學習，你知道麻雀的三次叫喚的內容嗎？（板書）麻雀在什么情況下發(fā)出“齊下手”的叫喚的？（老遠看見雀鷹）這節(jié)課我們去看看在什么情況下發(fā)出“各顧各”和“查查少誰”的叫喚的？二、新課（一）學習麻雀第二次叫喚的內容。雀鷹真的來了，麻雀們是按提早約定好的做了嗎？讀第四自然段，畫出概括雀鷹來了，麻雀的表現的一個詞語。（驚慌失措）什么叫驚惶失措？麻雀驚慌失措的表現是什么？指名讀相關句子。學生練讀.?？凑n件學說麻雀各顧各的情景。體會“驚慌失措”的表現和“暈頭轉向”的意思。它們一邊亂飛，一邊嘰嘰喳喳地叫喚，叫喚什么？（“各顧各”）生再齊讀，并體會一下應該怎樣讀？（（聲音急促、有感情。）你能體會麻雀當時的心情？教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險氣氛，學生現場體驗麻雀各顧各當時的心情。教師小結。二、學習麻雀第三次叫喚的內容。麻雀從開始的齊下手到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們的敵人雀鷹又是怎樣表現的呢？我們來讀第五自然段。指名讀第五自然段，讓學生找出雀鷹情感變化和行為變化的句子。當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現的呢？（板書：雀鷹心里發(fā)怵）它心里想些什么呢？麻雀真的反抗了嗎？后來怎么樣了？當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？最終的結果怎樣呢？（板書：叼走麻雀）你知道雀鷹由心里發(fā)怵到高興地叼走了一只嚇昏了的麻雀，是什么原因造成的嗎？（各顧各）麻雀在什么情況下叫喚“查查少誰”？我們看第六自然段。通過“查查少誰”，麻雀們會發(fā)現什么？（板書：失去一個伙伴）你想對麻雀說點什么？它們要吸取怎樣的教訓呢？請你告訴它們。（板書：不團結）三、寫字讀字記字書空練習指導書寫：散：左上角不是草字頭，下面多一橫。右邊是反文不是折文。算：最后兩筆要出頭。四、總結：學完這個故事，我們知道：面對強敵，攜手抵抗本可免于災難，可各顧各的想法卻讓使它們朝夕相處的伙伴。以后我們遇到困難不能像麻雀一樣各顧各，要團結起來，用集體的力量去戰(zhàn)勝困難，只要大家齊心協(xié)力就沒有渡不過的難關。俗話說：人心齊，泰山移。團結合作可以產生巨大的力量，可以把事情辦得更好。最后送給大家一名名言：團結就是力量。五、板書設計：麻 雀 齊下手——心里發(fā)怵各顧各——叼走麻雀 查查少誰——失去一個伙伴不團結合作
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