【正文】 學(xué)生一個水解的實例，最后在選修四的第三章第三節(jié)進(jìn)行集中講解水解的知識點。在復(fù)習(xí)的時候，我們在復(fù)習(xí)到化合物這節(jié)的時候，就把水解的概念給學(xué)生復(fù)習(xí)了，進(jìn)行了教材的一個部分的重新整合。另外就是這幾本教材中多次提到的一些物質(zhì)，這些物質(zhì)高考題中頻頻出現(xiàn)，而且又沒有進(jìn)行集中講解。比如說過氧化氫，我查了一下過氧化氫除了在初中教材提到以外，高中教材在必修一，必修二，選修四的書后習(xí)題，演示實驗，科學(xué)探究，科學(xué)視野的練習(xí)中一共出現(xiàn)了九處，分別體現(xiàn)了過氧化氫的強氧化性，弱還原性，不穩(wěn)定性以及弱酸性。針對這樣的物質(zhì)我在復(fù)習(xí)到氧化還原部分時，做了一節(jié)過氧化氫的實驗專題課，把學(xué)生分成7個小組，每兩組探究一個過氧化氫的性質(zhì)。事先我在每個小組的桌子上放了不同的藥品，讓每個小組的同學(xué)根據(jù)你桌子上的藥品，設(shè)計一個能夠驗證過氧化氫某一個性質(zhì)的實驗。在學(xué)生實驗的過程中，可以通過希沃軟件，把學(xué)生當(dāng)時實驗的情況通過大屏幕展現(xiàn)給所有的同學(xué)。當(dāng)時其實設(shè)計這個課的時候很忐忑，因為我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且我教的還是平行班，但是讓我沒想到的是學(xué)生非常感興趣，也很配合，自己課前上網(wǎng)查了很多資料，設(shè)計的很成功。一些當(dāng)時沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，通過這次實驗課，也和過氧化氫有了近距離的接觸，在處理習(xí)題時，明顯感覺要輕松很多，而且還增強了設(shè)計實驗的能力。這樣的物質(zhì)還有很多比如錳，鉻等元素形成的化合物，我們在授課的時候盡量的進(jìn)行整合，如果條件允許的情況下，把重點物質(zhì)根據(jù)常出的題型設(shè)計成實驗探究課，會達(dá)到事半功倍的效果。另外在處理元素化合物時，我通常是把選修三的一些相關(guān)知識點也穿插進(jìn)來，比如說構(gòu)型，晶體類型，物質(zhì)熔沸點的判定等。還有選修四第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡那部分也有很多?？嫉牡珜W(xué)生不太熟悉的方程式，比如高錳酸鉀和草酸，硫代硫酸鈉和硫酸，重鉻酸鉀和鉻酸鉀間的相互轉(zhuǎn)化，也可以在復(fù)習(xí)必修一時穿插進(jìn)來。，提升感覺氧化還原反應(yīng)在歷年的高考中占有很大的比重，我們的學(xué)生基礎(chǔ)不好，即使把氧化還原的概念背下來，在使用的過程中也用的不夠靈活，而這個理論又貫穿于整個化學(xué)的始終。所以在一輪復(fù)習(xí)中，我先不復(fù)習(xí)概念，而是利用學(xué)生比較熟悉的還原性鐵粉，金屬化合價只能升高等相關(guān)內(nèi)容，把氧化還原的基本概念進(jìn)行夯實，能夠快速判斷出氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物，氧化劑具有氧化性等知識點。接下來和學(xué)生一起去探討人衰老的過程，其中有一個原因應(yīng)該是人被氧化可以衰老，所以人想抗衰老，可以補充氧化劑還是還原劑呢？竟然有同學(xué)說補充氧化劑，然后有人就說那會變成老頭老太太，全班同學(xué)哄堂大笑。笑過以后,我們師生一起去分析里面所包含的化學(xué)原理,這樣強弱律就出來了。然后我們還可以提一提補血口服液，開蓋以后要迅速喝掉，如果想增強補血口服液的效果，可以配一定量的維生素C服用，通過這些實際生活中的例子，學(xué)生對氧化還原理論感到很有興趣，也加強了學(xué)生處理這部分習(xí)題能力，比用口訣來的快。再有最近兩年的高考選擇題中新增了對水溶液中的離子平衡這個知識點的考查，難度較大，是學(xué)生主要失分點，尤其對我們學(xué)校的學(xué)生那就更困難了。究其原因我覺得是學(xué)生對高一必修一的離子反應(yīng)的感覺很差，學(xué)生可能是因為先入為主吧，寫離子方程式還是愿意先寫化學(xué)方程式，然后再去改成離子方程式，對于高三的學(xué)生這個程度肯定是不行的。所以我在教學(xué)的過程中比如處理侯氏制堿法時，對于氯化鈉和碳酸氫銨混合液這一部分，會問學(xué)生我們可以把他們看成是幾種粒子，四種，幾種物質(zhì)也是四種。這樣長期堅持下來，學(xué)生對于電解質(zhì)物質(zhì)的處理就從化學(xué)式完成了到離子的轉(zhuǎn)化過程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)也打下了堅實的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的知識點特別瑣碎，物質(zhì)的性質(zhì)又很多，所以很多學(xué)生感覺很吃力。就拿方程式來說，課改以后方程式集中又多，而且方程式死記硬背下來根本就不得分。所以我們采取的原則是多考，多批減少一些非智力因素失分情況。另外我個人覺得還是應(yīng)該加強學(xué)生對方程式的理解，所以我一般講方程式都是讓學(xué)生有根可尋，根據(jù)出題的思路去講解方程式，然后再讓學(xué)生去記憶。比如說對于鈉，鎂，鋁，硅這四種元素在參與反應(yīng)出氫氣的情況，建議學(xué)生利用氧化還原反應(yīng)中的得失電子守恒情況去記憶。再比如記憶鋁離子，氫氧化鋁，偏鋁酸根之間的方程式時，我是讓學(xué)生先記住三者間的比例關(guān)系，再利用電荷守恒，缺元素補水的的原則去記憶。通過平時教學(xué)的連續(xù)性，給學(xué)生建立一個完整的知識體系。,有的放矢我們學(xué)校校長總說要想給別人一碗水，自己要有一桶水。所以很注重對一線教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，我們學(xué)校每年都有教師的業(yè)務(wù)考試。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校還給每位教師配備了近三年的各省的高考試題。所以老師們鉆研業(yè)務(wù)的積極性很高，尤其是身在高三的各位老師，更是恪盡職守，精益求精。，向集體備課要效率我們學(xué)校每周的星期三下午第八節(jié)課為集體備課時間，我們的集體備課每次都有一個主講人，總結(jié)上周教學(xué)情況，探討規(guī)定下周的教學(xué)計劃，細(xì)化到每一課時的具體內(nèi)容，平行班講到什么程度，重點班講到什么程度，每周都有記錄。大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，選取最適合我們學(xué)生的教學(xué)方法。，及時糾錯學(xué)生的成績絕對不是完全憑借教師講出來的，主要還是練出來的。學(xué)生的作業(yè)我們的老師基本上做到了全批全改，講解的時候很有針對性。另外我們這屆高三的學(xué)生，段里有統(tǒng)一的安排，每天下午的第八節(jié)課，都進(jìn)行考試，每天一科。雖然考試的時間不長，只有四十分鐘，但是我們的老師非常的認(rèn)真，事先給學(xué)生認(rèn)真選題，自制答題卡，有的時候當(dāng)天有晚自習(xí)的老師，利用間食的時間進(jìn)行批改，保證在第一時間給學(xué)生進(jìn)行講解。，快樂學(xué)習(xí)這兩年的高考試題中，我的感覺是大題的難度有所下降。但是我們的學(xué)生還是感覺很難，沒有信心。所以導(dǎo)致一些學(xué)生大題根本就不做，大題在高考中占了58分，這個分值可不算小。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我一般都是在晚自習(xí)的時候集中地講解一些大題，引導(dǎo)學(xué)生去做，雖然剛開始比較累，也比較難，堅持一段時間以后，我覺得效果還是不錯的，我所教的平行班每班都有一些同學(xué)現(xiàn)在大題做的比較像樣，其他同學(xué)在他們的帶動下，答題也能答出三成。雖然做的慢點，但是孩子們也比較開心，他們覺得還是很有希望，自信心建立起來了，經(jīng)常在晚課下課的時候聽到他們說，化學(xué)晚課怎么這么快。我也經(jīng)常告訴我的學(xué)生們，一輪復(fù)習(xí)就是在積累知識點，以你們的基礎(chǔ)不要想見到分，但是只要你們跟老師的思路走，我會把題中的答案都給你們，你們把他背好，二輪的時候我們再見分。，有則才會舍我們學(xué)校在高三的一輪復(fù)習(xí)中遇到的最大的困難就是計算題，學(xué)生的計算能力太差了，可能是學(xué)的越久的科目差的就越多吧。記得就是前兩天我們做的一道元素的基本性質(zhì)題，很簡單，但是全班沒幾個對的。等我一講，他們都后悔不已，還說自己會。然后我就很詫異，我問他們你們當(dāng)時錯哪了呢？他們說老師我們一看到數(shù)，就直接跳過了，而這道題跟這個數(shù)一點都沒關(guān)系。其實我個人的觀點是以我們學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)，復(fù)雜的計算題是可以直接跳過的，在高考的理綜卷上他們也沒時間答。關(guān)鍵是并不是所有的計算都應(yīng)該舍棄的，他們應(yīng)該如何去舍。以前的時候我也說過學(xué)生，你把哪道哪道題舍了，把會的答了，不也應(yīng)該得高一點的分?jǐn)?shù)嗎。但是我回想我在教師業(yè)務(wù)考試的時候，取舍題的時候都是大致知道那個空需要的時間長還是短。那么問題來了，我們的學(xué)生知道嗎？所以我們的學(xué)生雖然差，但是我并不經(jīng)常往下刪題，但凡學(xué)生能聽懂的題我一般是不會刪掉的,可能有些題講了他們下次也做不上來，但是可以幫助他們把握考試的節(jié)奏，知道哪些題可舍，那些題不可舍。，重視創(chuàng)新實驗是化學(xué)的根本，而且也是學(xué)生容易失分的題目，近幾年高考實驗題比較重視學(xué)生實驗的細(xì)節(jié)問題，試題從淺入深，從課本到創(chuàng)新。一輪復(fù)習(xí)中我們主要是 按章節(jié)認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等基礎(chǔ)的實驗知識。對于學(xué)生不太熟悉的實驗儀器，可以把相應(yīng)的實驗儀器展示給學(xué)生看看，比如球形干燥管，三頸瓶等，這樣創(chuàng)設(shè)一個實驗氛圍，讓學(xué)生置身于實驗意境，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時也加深記憶，還避免了老師講實驗的枯燥性和學(xué)生死記硬背后所帶來的答不準(zhǔn)和答不對的后果。這樣一旦遇到開放性的實驗題，就可以合理的遷移知識正確的解決問題。上述內(nèi)容是我們一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法，隨著復(fù)習(xí)的深入，我們還要適時關(guān)注學(xué)生的接受情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。有不足之處，歡迎各位老師批評指正。高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略齊市第五十一中學(xué)陳長玉