【正文】 把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識。以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿1一、說教材。本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，所以占據(jù)著非常重要的地位。二、析學(xué)生。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計(jì)算基礎(chǔ)，所以本節(jié)的計(jì)算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。三、說目標(biāo)。基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。教學(xué)難點(diǎn)是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。四、說教法和學(xué)法。本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究討論歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）復(fù)習(xí)舊知，知識遷移?？谒?。20430780247。4210247。7估算。81247。8≈122247。4≈由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運(yùn)用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學(xué)校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個(gè)班？如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學(xué)，我覺得這樣更貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。觀察這題有什么特點(diǎn)？揭示課題。（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)方法。讓學(xué)生嘗試解答。（這時(shí)學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種情況。）以小組為單位，動手操作探究計(jì)算方法。每張準(zhǔn)備了80張門票，讓學(xué)生動手圈一圈。整理思路，指明匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)老師電腦演示。這樣設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知，再通過動手操作驗(yàn)證思路，形成表象，歸納抽象出算理。板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說。鞏固練習(xí)。60247。20xx247。30再次創(chuàng)設(shè)情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運(yùn)幾次才能運(yùn)完？這題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。因?yàn)閷W(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的口算方法想，這時(shí)老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。鞏固練習(xí)。180247。30420247。60學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)估算。把上面兩題改一改。現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學(xué)生說一說。再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題中體會到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融為一體，這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。（四）深化認(rèn)識，實(shí)踐應(yīng)用。練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計(jì)算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：猜一猜。題目的背景是一個(gè)風(fēng)景地，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了。開啟智慧門。解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂。（五）歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識?？v觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位老師提出寶貴意見。除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿2一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計(jì)算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說明估算的思路。通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、概括能力和推理能力。二、教材分析除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。難點(diǎn)：掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。確定商的位置及試商方法。運(yùn)用“四舍”、“五入”法試商。四、具體例題分析P779頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80247。20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，204=80，所以80247。20=4。算法二：8247。2=4，所以80247。20=4。在“想一想”中，83247。20≈（ ）80247。19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計(jì)算出來。120247。30= 的方法同上。P8182頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92247。30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140247。30=重點(diǎn)解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84247。21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196247。39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140247。26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商?？赡苡械膶W(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要?dú)w納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576247。18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930247。31重點(diǎn)在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗(yàn)商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。五、習(xí)題分析重點(diǎn)分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。第一題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系。第二題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度時(shí)間=路程”的數(shù)量關(guān)系。第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。第四題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說說計(jì)算方法。然后再出示后四小題，運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用了商不變的規(guī)律使計(jì)算更加簡便。這種方法值得推廣。除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿3教材簡析：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！冻龜?shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：筆算除法的試商方法。教法學(xué)法：說教法。本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。說學(xué)法。根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)流程：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。（二）解決問題，探究算法理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。紅點(diǎn)問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟。第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120247。24=（板書算式）教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。（1）估算：120247。24≈（2）根據(jù)口算求商：24（5）=120 120247。24=5（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商（4）把24看作中間數(shù)25試商第二步：集體交流教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的方法。如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。（在學(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時(shí)