廣東省兩市聯(lián)考20xx-20xx學年高一下學期期末考試語文試題word版含答案-資料下載頁
2025-11-24 18:50本頁面
【導讀】150分，考試時間150分鐘。，考生要務必填寫答題卷上的有關項目。，用黑色2B鉛筆在答題卡上涂黑，不能答在試卷上。鉛筆和涂改液，不按以上要求作答的答案無效?？陀^世界是有形有色、千姿百態(tài)、變化萬千的。外界的形體、形象來思想，這就是形象思維。人們最早發(fā)現并研究形象思維，是在文學藝術。在西方，意大利哲學家馬佐尼注意到了文藝創(chuàng)作與想象的關系，德國哲學家黑格。意識雜糅在一起，混融于某種文學樣式之中。古代的自然學者主要是運用形象思維，以直觀、沈括《夢溪筆談》中關于天文、地學、生物、氣象和工程的篇章，但是，在科學研究中輔之以形象思維仍然是必要的。果沒有從現代人行為去揣摩、設想古人類行為的形象思維能力，幾乎無法前進一步。宙學利用宇宙早期演化過程中的遺物來推測當時的宇宙狀況，必須借助形象思維能力。限制的形象思維能力。為主，輔之以形象思維，以認識世界和表述世界。（畢淑敏，從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作。
【正文】 消費能力的擴張。正是這一消費基礎體溫的升高，才讓包括電子商務在內的大眾消費飛上了天。在此意義上，“雙 11”的狂歡與勝利，顯然不能簡單地等同于消費從線下到線上的轉移， 。毫無疑問，隨著“十三五”期間中國人均收入的翻番，重塑中國經濟版圖的消費力量還將不斷加碼，不斷抬升“雙 11”新紀錄的中國消費溫度很可能成為影響世界經濟走勢 的風向標。 A、消費者更應被視為中國消費能力的釋放、激發(fā)與導流。 B、消費者更應被視為中國消費能力的激發(fā)、導流與釋放。 C、更應被視為中國消費能力的激發(fā)、導流與釋放。 D、更應被視為中國消費能力的釋放、激發(fā)與導流。 在下面一段文字橫線處補寫出恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過 15個字。 (6 分 ) 網絡空間不是法外之地，它既需要有言論自由， ① 。特別是作為公眾人物的網絡大俠， ② ，置法律法規(guī)和社會責任于不顧，那么，黨和人民的合法權益就會受到損害。要知道， ③ ，但并不意味著允許各種雜音、噪音充斥。社會空間是如此，網絡空間也是如此。 2金秋十月，你校準備在高一年級舉辦“硬筆書法大賽”活動，請你擬寫一則宣傳語，希望同學們積極報名參加。（字數不超過 30個字） (5分 ) 四、寫作（ 60 分） 22. 一次，一個大規(guī)模音樂會主持人想邀請瑞士鋼琴家塔貝爾格做表演，塔貝爾格問演奏會什么時候開始，主持人說一個星期后。塔貝爾格拒絕了，因為他想演奏新曲目，練習時間不夠。主持人不解的問他：“大師還用練習么？”塔貝爾格說：“每次發(fā)表新作品，我至少要練習 1500次。一天練習 50次，也需要一個月的時間。如果您能等一個月，那可以。如果不能，很抱歉，只能拒絕您的邀請了。”鋼琴家為什么會拒絕邀請？你認為原因是什么？ 請寫一篇不少于 700字的文章，自選角度，題目自擬，文體不限 (除詩歌外 )。 新橋中學、肇慶實中 20212017 學年第二學期高一年級期末考試語文 參考答案 B A D B“她面臨做心理咨詢師和做作家的痛苦選擇 ”錯，應是陷入 “不知道該給誰看病和不給誰看病的痛苦中 ”。 B A 項 “一些有關人性的文學理論 ”錯，應是 “一些心理學的理論 ”； C 項 “她覺得咨詢者 可以獨立去面對世界 ”錯，應是 “咨詢者自己覺得可以去獨立面對世界 ”； D 項 “讀者不會去想文學能否起到醫(yī)療的作用 ”錯，應是 “畢淑敏不會去想文學能否起到醫(yī)療的作用 ”。 答案： ① 畢淑敏做過醫(yī)生和心理咨詢師，又擁有作家的身份。（ 1 分） ② 這個稱號是對畢淑敏人生經歷最貼切的概括，也是對她高度的贊譽。（ 1 分） ③ 作為作家，畢淑敏用文字從事著治病救人的偉大事業(yè)。（ 1 分） ④ 畢淑敏關愛生命，有強烈的責任感和使命感，人品和文品都很高尚。（ 2 分） 對小男孩并未用到心理描寫。 ，推動了情節(jié)的發(fā)展，正因為下雨， 我才與小男孩失散，為下文我的揣測以及小男孩等候等情節(jié)埋下伏筆。 在人物塑造上，將我等鞋子過程中的焦慮不安的心理烘托得更為傳神。 在主旨上，結尾處用夜雨澆注后的泥濘街道，渲染出陰暗肅殺的氛圍，深化了主旨，表現了我對小男孩命運的悲憫與對弱勢人群的關切之情。（寫出 2 點得 4 分） ，男孩窘迫貧窮，地位卑微；在人品上，他毫不貪財，堅守誠信。困苦的環(huán)境對比其行為的難能可貴，把人物形象凸顯得鮮明高大。（ 2 分） “我 ”的行為、思想與擦鞋孩童形成反差，表現生活在社會底層的擦鞋孩童，并沒有因為生活的艱辛而失去誠信，守候 皮鞋的主人，突顯擦鞋孩童純樸品質。（ 2 分）前后情節(jié)形成鮮明對照，與小男孩離散后，我對小男孩的猜測與小男孩對待白皮鞋 的實際情形，截然相反，寫出 “我 ”對擦鞋孩童的誤解，使文章感染力強烈，形成鮮明的戲劇沖突。 （ 2 分） 11. D（“表明秦趙兩國化干戈為玉帛”錯誤。） 12. B（安排舍人的責問，是襯托藺相如寬容大度。） 13. ①我們離開父母兄弟來侍奉你，只是因為仰慕您的高尚品德。 ②你們看廉將軍與秦王比哪一個厲害？ 14． A （ B 故國指赤壁古戰(zhàn)場； C 檣櫓是借代。 D 都是文官裝束 ） 15． 第一種理 解較妥，理由是： ① 羽扇綸巾是三國六朝時一般儒將的裝束，可用在描寫諸葛亮，也可用來描寫周瑜。 ② 指周瑜，與下文聯(lián)成一氣，好理解些。 1 （ 1）人道寄奴曾住。金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 （ 2）不如須臾之所學也，不如登高之博見也。 （ 3）醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。 （ 4） 欄桿拍遍 , 登臨意 1 D （ A 項休養(yǎng)生息：休養(yǎng)：何處保養(yǎng)；生息：人口繁殖。指在戰(zhàn)爭或社會大動蕩之后，減輕人民負擔，安定生活，恢復元氣。 B 項“蠢蠢欲動”的意思是指“敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動”為貶義詞，此處用來指報考學生顯然不對 。 C 項 始作俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。 ） 18. A (B 項主謂搭配不當，刪除 “問題 ”或將 “成熟 ”改為解決。 C 項 “各種 ”前缺介詞，可加 “對 ”。 D 項中途易轍 ) 1 D 20.① 又需要言論符合法律要求 ② 其言論如果只圖一時痛快 ③ 我們提倡聲音多樣化 2 略 22.【立意提示】 可以在鋼琴家的角度，說臺下十年功，臺上一分鐘 主持人的角度的話，要尊重別人
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