【正文】 、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問(wèn)題……而非按教師的預(yù)設(shè)只考慮自己怎樣教、怎樣問(wèn)、學(xué)生能答出教師的問(wèn)題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,而不是只掛在口頭上。通過(guò)這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)歷史八年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思作者：admin 資源來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：學(xué)習(xí)的最終結(jié)果就是為了更好。在八年級(jí)歷史的期末復(fù)習(xí)中，我重要是注重了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生不感到歷史考試難，使大多數(shù)學(xué)生都在最后時(shí)跟上老師，具有信心。八年級(jí)歷史下冊(cè)在中考中占得比例較大，所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視。我們教研組在復(fù)習(xí)時(shí)先開(kāi)個(gè)小會(huì)，認(rèn)真研究復(fù)習(xí)方法，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。然后按著復(fù)習(xí)計(jì)劃去做。開(kāi)始時(shí)做的是單元復(fù)習(xí)。每一單元做知識(shí)歸類，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。按時(shí)間，事件，人物等歸類。一個(gè)單元就會(huì)很快完成。然后強(qiáng)調(diào)人名地名一定不能寫錯(cuò)別字。之后開(kāi)始做單元練習(xí)。每一節(jié)課發(fā)一個(gè)練習(xí)，先說(shuō)明要求，寫出此題在書(shū)中的頁(yè)數(shù)，然后寫出答案。學(xué)生們不理解，我告訴他們做3套后就會(huì)手熟，眼熟。不費(fèi)力氣了。結(jié)果確實(shí)如此。都能不去翻書(shū)就知道在那一頁(yè)了。當(dāng)然這是指導(dǎo)了記住頁(yè)數(shù)的方法。如臺(tái)灣是66頁(yè)希望順利回歸；中共十二大，到中共十五大都在48—50頁(yè)。就說(shuō)國(guó)家要發(fā)，只有走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。等等學(xué)生們一下就記住了。同時(shí)也會(huì)自己去應(yīng)用了。會(huì)找頁(yè)數(shù)做題省了不少時(shí)間，但是沒(méi)有準(zhǔn)確率。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的辦法是做綜合卷。要求一節(jié)課做一張，先是自己獨(dú)立完成。30分鐘做完的加5分。之后的15分鐘提出在做題時(shí)感到猶豫的題。答疑。同時(shí)交給學(xué)習(xí)方法。抓關(guān)鍵詞。如不正確的選項(xiàng)只有用排除法。按時(shí)間順序排列的一定要每一題寫出時(shí)間。材料題要先讀問(wèn)題，看好分值，回頭再看材料，做答。綜合探究題要審好主題要求。在答題。啟示題要有什么說(shuō)什么。如改革：就是改革是強(qiáng)國(guó)之路。如共產(chǎn)黨的就是：只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，也只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國(guó)等。最后交給了怎樣用答題卡答題考試。因?yàn)槭浅醮嗡哉J(rèn)真指導(dǎo)了同學(xué)們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，學(xué)生們不再感到歷史難了。最后讓他們自己定出目標(biāo)。我想會(huì)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橄嘈啪褪橇α?。，《辛亥革命》一課的教學(xué)，是以新課程理念為指導(dǎo)，以活動(dòng)為主線，以評(píng)價(jià)激勵(lì)為主要?jiǎng)恿?，以情境體驗(yàn)和多媒體教學(xué)為主要手段，以落實(shí)“三維目標(biāo)”為追求，盡管忝獲此次比賽一等獎(jiǎng)，但不足之處也顯而易見(jiàn)：對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配沒(méi)有把握好，導(dǎo)致該課后段略顯匆忙并拖堂2分鐘原因有二：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不盡科學(xué)合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)多，頭緒紛繁；加之《辛亥革命》一課知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)又多，故教學(xué)時(shí)間緊迫；（2）課堂駕駛能力仍有欠缺。盡管我在該課中有個(gè)細(xì)微幾處應(yīng)機(jī)處理較好，表現(xiàn)出一定的教學(xué)機(jī)智，但在課堂的宏觀管理上沒(méi)前瞻性。在“孫中山早期革命活動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性剛被調(diào)動(dòng)，舉手發(fā)言此起彼伏，我欲罷不能，只好一一滿足，用去了較多時(shí)間。而此環(huán)節(jié)不是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不必作過(guò)深的挖掘。故在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)更多地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而動(dòng)腦筋；在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高課堂調(diào)控管理能力，必要時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)展速度。未充分體現(xiàn)學(xué)生的合作或探究學(xué)習(xí)本課以情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。盡管課堂氣氛十分活躍，但學(xué)生興趣的激發(fā)，其余課程資源的開(kāi)發(fā)，缺乏深度挖掘，故課堂缺乏立體感。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史昂揚(yáng)持久的興趣？讓歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)歷史學(xué)科特色？恐怕還得在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上狠下功夫。例如：在現(xiàn)有大班制條件下，如何有效開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)較陌生的課題。歷史教學(xué)中的對(duì)比聯(lián)系有欠缺例：辛亥革命與戊戌變法性質(zhì)的對(duì)比；袁世凱先后在戊戌變法與辛亥革命中的表現(xiàn)對(duì)比；辛亥革命歷史意義與戊戌變法歷史意義的對(duì)比等，都是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)對(duì)比（聯(lián)系）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的好素材，但我在教學(xué)中因時(shí)間匆忙，可惜忽略過(guò)去。水平所限，該課中更多不足有待同仁提出批評(píng)指正。雖然課堂允許出錯(cuò)，但不可以課后無(wú)反思。我愿意在不停的教學(xué)反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平。