新人教版化學(xué)選修4高中原電池word教案三-資料下載頁(yè)
2024-12-03 18:16本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能正確規(guī)范書寫電極反應(yīng)方程式。能初步根據(jù)典型的。通過原電池的發(fā)明、發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。關(guān)系，二者都屬于熱力學(xué)的范疇。裝置，它的應(yīng)用十分廣泛，在分析，合成等領(lǐng)域應(yīng)用很廣，由此形成的工業(yè)也很多。有利于學(xué)生了解電化學(xué)反應(yīng)所遵循的規(guī)律，知道電化學(xué)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的作用。用正、負(fù)極的原則。原電池的形成條件及電極反應(yīng)；原電池電極名稱的判定。努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。利用多媒體的直觀性和可控性提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。把銅片單獨(dú)插入稀硫酸中；實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象。教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充內(nèi)部條件。在組內(nèi)討論，討論后各組在中心發(fā)言時(shí)又會(huì)引發(fā)組間討論。
【正文】 挖掘；另一方面對(duì)教材中不適宜探究性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，過度的比較自然 ,補(bǔ)充一些問題情景，拓展了教材的思想內(nèi)涵。 2 、講究探究教學(xué)策略：首先，在教學(xué)過程中制造一個(gè)寬松 民主的氛圍，有利于學(xué)生互相討論，主動(dòng)發(fā)言，并大膽質(zhì)疑，提出一些獨(dú)特的想法，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮；其次，設(shè)置的問題具有一定的發(fā)散性，學(xué)生不能立即作答，但通過一段時(shí)間的思維，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考，得到他自己認(rèn)為合理的答案。 每次討論時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使討論較充分和徹底，一個(gè)問題提出后，首先在組內(nèi)討論，討論后各組在中心發(fā)言時(shí)又會(huì)引發(fā)組間討論。 突出實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作用，本課時(shí)中問題背景的設(shè)置，討論后假設(shè)的驗(yàn)證，到最后規(guī)律的得出都是通過學(xué)生親自動(dòng)手獲得，這不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能， 使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的來源，使學(xué)生明白尊重事實(shí)。實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神 對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)有全面細(xì)致的了解，對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘，從而使學(xué)生原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在師生共同的討論和交流中，二者的思維相碰撞，相互啟發(fā)，相互引導(dǎo)，最終走到和諧 ——學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。 但是同時(shí)還存在著一些值得反思的問題： 引入分析讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差， 分析實(shí)驗(yàn) 時(shí)花費(fèi)了較多時(shí)間。 電 極反應(yīng)的書寫還不到位，下節(jié)課需進(jìn)一步落實(shí) . 由于時(shí)間安排問題，未能在 40 分鐘課堂內(nèi)順利全部完成本節(jié)課內(nèi)容，后面為了整節(jié)課的完整性有些趕時(shí)間，主要在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)上，耗費(fèi)時(shí)間太多。
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