【正文】 務式的隨意亂翻，不久就被一則則有趣而富有實效的案例所吸引，不進感嘆魏老師育人手法的高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例，也撥開了我教育中的不少迷霧，也使我儲藏了更多班主任知識。其中讓我領悟最深的是以下幾點：一、班主任要更新管理育人理念作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在代班管理的一個星期里，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。二、班主任要成為富于思考的人 做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈，給了我們以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。多樣的班級管理體系以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設班長、副班長、小組長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法，如根據(jù)學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，或許會有意想不到的效果。當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重?？墒?，建設一個良好的班集體實非易事，需要調(diào)動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設法培養(yǎng)學生的主人翁意識。在了解了班級原先的情況后，可以利用班會課，來了個班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。三、班主任要成為敢于行動的人班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實取得了一定的成效。，扶放結合學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設法調(diào)動學生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結合，使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結合學校班級的規(guī)范要求，自我管理，自我評價，加上教師適當?shù)囊龑c撥，逐步增強學生的自主意識，進而達到優(yōu)化管理的目的。“罰”為“賞”，賞罰合一時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑?，還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。