【正文】 。以上七點(diǎn)就是欲咽哈欠時(shí)呼吸和共鳴腔體的狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)就是我們所提到的“假聲位置”的具體感受。一旦找到“假聲位置”，演唱起來(lái)聲音寬廣，上下統(tǒng)一，能夠產(chǎn)生高亢、粗獷的音響效果。假聲音響是一種純假聲的音響效果，這種假聲雖然能唱上高音，但音色黯淡，聲音擠、虛、喉肌緊，喉位高，不適合人們的聽(tīng)覺(jué)審美。而這種純假聲的歌唱(也包括純真聲(大本聲)或真、假兩截聲音)恰恰在低年級(jí)學(xué)生身上較為明顯。這種情況造成了音域沒(méi)有得到理想的擴(kuò)展，聲音聽(tīng)起來(lái)明顯擠卡、蒼白、虛黯，沒(méi)有穿透力，給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了極大障礙。因此，要想解決這些問(wèn)題，就必須改變?cè)嫉恼媛暫图俾?，使得真假聲較好地結(jié)合在一起。這不僅要以科學(xué)的方法唱出真假聲，還必須把真假聲融為一體，即假中有真，真中有假。然而要做好真假聲的比例自然轉(zhuǎn)換，就必須把聲帶的振動(dòng)形態(tài)和共鳴腔體調(diào)節(jié)好，這種調(diào)節(jié)又離不開(kāi)良好的氣息運(yùn)用。發(fā)聲原理告訴我們，真聲發(fā)聲主要靠甲杓肌組的作用，聲帶做整體振動(dòng)，而假聲主要靠環(huán)甲肌組的作用，聲帶做邊緣振動(dòng)，然而學(xué)生是無(wú)法直接支配它們的作用的。如果沒(méi)有整體歌唱意識(shí)，沒(méi)有強(qiáng)有力的氣息支撐，沒(méi)有聲帶、共鳴的高度協(xié)調(diào)就不能控制這些肌肉，就無(wú)法使真假聲統(tǒng)一獲得良好的聲音共鳴?！凹俾曃恢谜媛暢ā鼻『迷谶@方面顯示出它的優(yōu)越性。它將學(xué)生所看不見(jiàn)的構(gòu)成歌唱樂(lè)器的內(nèi)部構(gòu)造如呼吸器官的肺、膈肌、呼吸運(yùn)動(dòng)、發(fā)音器官的喉、聲帶的變化及各共鳴腔體的調(diào)節(jié)等在發(fā)聲訓(xùn)練中抽象的、難以捉摸的要求具體而形象化，使學(xué)生演唱時(shí)通過(guò)對(duì)某些感覺(jué)、意念的體驗(yàn)，比較容易地做到對(duì)自身發(fā)聲器官的控制，從而達(dá)到發(fā)聲訓(xùn)練的要求。三、在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者鑒于某些學(xué)生的特殊性，采用了“假聲位置真聲唱法”的一些針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)手段，其中主要有“咽哈欠”“低八度感覺(jué)”“扒鼻子”“氣、聲反向運(yùn)動(dòng)”等。下面論述一下這些教學(xué)手段的科學(xué)性和作用。(一)咽哈欠偷咽哈欠是在陌生人面前不好意思張大嘴打哈欠，而偷偷向下吞咽哈欠尚未咽下時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)狀態(tài)與假聲位置的歌唱狀態(tài)極為相似，通過(guò)咽哈欠的感覺(jué)，體會(huì)自身和共鳴腔體的調(diào)節(jié)，它是形成“假聲位置”歌唱狀態(tài)的有效方法。日常生活中，我們的自然發(fā)聲與歌唱的發(fā)聲雖然都是使用人體同一發(fā)聲器官，但兩者的狀態(tài)已有不同。歌唱發(fā)聲是在自然發(fā)聲基礎(chǔ)上的夸張和美化，因此，需要發(fā)聲器官、呼吸肌肉和咽、口腔可變腔體做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也就是做出有所準(zhǔn)備的動(dòng)作。它包括抬起下肋骨、下降橫膈膜、抬起上口蓋、放下喉頭等，這些都是快速的，需要在一剎那之間同時(shí)完成。偷咽哈欠之前下意識(shí)的深呼吸恰恰是一種快速的、強(qiáng)化的吸氣動(dòng)作，可在一瞬間將呼吸器官、共鳴器官積極擴(kuò)張。利用這一感覺(jué)可在發(fā)聲之前獲得一種積極的、內(nèi)在的、自然的吸力，引起胸、喉、咽、口、鼻腔中一系列的改變，形成一種整體的、在深呼吸支持下的“內(nèi)開(kāi)”狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)就是歌唱發(fā)聲之前應(yīng)有的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生有了這個(gè)感覺(jué)后要反復(fù)練習(xí)、體會(huì)，在此狀態(tài)下先做無(wú)聲的歌唱訓(xùn)練，鞏固后再發(fā)聲。此狀態(tài)在發(fā)聲時(shí)的保持，可有利于喉腔的打開(kāi)，聲帶的自由調(diào)節(jié)和共鳴腔體的充分利用。偷咽哈欠是形成和固定“假聲位置”的主要手段。(二)低八度感覺(jué)低八度感覺(jué)就是在小字2組c以上任何一音發(fā)出時(shí)，在意念上都必須保持發(fā)該音下面假聲低八度的感覺(jué)和狀態(tài)，如唱小字2組的d時(shí)應(yīng)想著小字1組的d，音越高低八度感覺(jué)越強(qiáng)烈，確切地說(shuō)，從小字2組的f開(kāi)始，在意念上要有低兩個(gè)八度的感覺(jué)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的歌唱狀態(tài)總是隨著歌曲旋律的變化而變化，狀態(tài)很不穩(wěn)定。音越高學(xué)生的脖子伸得越長(zhǎng)，喉位越高。因?yàn)楦璩l(fā)音是一個(gè)微妙而復(fù)雜的過(guò)程，它的訓(xùn)練不同于樂(lè)器可以看得見(jiàn)、摸得著，它是生理機(jī)能運(yùn)動(dòng)和自我心理活動(dòng)的高度集中體現(xiàn)。有些學(xué)生還沒(méi)有能力直接去支配它們的活動(dòng)，所以成了一種條件反射，一唱高音就往上吊，無(wú)法控制自己，從而產(chǎn)生了怕唱高音的恐懼心理。在這種情況下，學(xué)生很難做到老師的要求。顯然，要想克服這種錯(cuò)誤的發(fā)聲，就必須打破這種反射規(guī)律而建立一種正確的條件反射。例如：在運(yùn)用低八度感覺(jué)的教學(xué)中，要抓住學(xué)生練聲時(shí)出現(xiàn)的某一個(gè)較好的聲音，并以此作為建立正確發(fā)音狀態(tài)的信號(hào)，不斷重復(fù)這個(gè)狀態(tài)，反復(fù)刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)這個(gè)狀態(tài)的記憶，連續(xù)體驗(yàn)以低八度感覺(jué)的意念唱高八度的音高。在鞏固了這個(gè)感覺(jué)以后，就需要練習(xí)高于這個(gè)音高的音，提出更進(jìn)一步的要求，這樣便漸漸消除了學(xué)生懼怕高音的心理，自然也就緩解了音越高、氣越淺、喉越緊、聲越擠的心理壓力。運(yùn)用低八度的感覺(jué)唱，可改變這種發(fā)聲時(shí)高音上吊、氣息向前向上的運(yùn)動(dòng)感，建立起與之相反的向里向下的運(yùn)動(dòng)感，使假聲位置歌唱狀態(tài)在氣息向里向下的運(yùn)動(dòng)中得到穩(wěn)定和保持。首先氣息因唱低八度的感覺(jué)而下沉，喉頭因唱低八度的感覺(jué)而下降和穩(wěn)定，使控制呼吸的部位往下移，發(fā)聲的支點(diǎn)放低，在腰腹部形成對(duì)氣息的保持，在深呼吸的支持下保持胸至喉的打開(kāi)和暢通。當(dāng)然，低八度感覺(jué)必須以正確的發(fā)聲和氣息為基礎(chǔ)，與科學(xué)的發(fā)聲方法相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐，低八度感覺(jué)大大有助于“假聲位置真聲唱法”在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，這是由于它克服了學(xué)生懼怕唱高音的心理障礙，避免了學(xué)生歌唱時(shí)的狀態(tài)畏縮，從而保證了假聲位置狀態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定。低八度是穩(wěn)定和打開(kāi)喉頭的主要手段，對(duì)于解決懼怕唱高音也是行之有效的歌唱心理訓(xùn)練。(三)扒鼻子 扒鼻子就是歌唱者在假聲位置基礎(chǔ)上，通過(guò)扒鼻子使鼻咽腔內(nèi)部打開(kāi)的感覺(jué)。此感覺(jué)就像鼻子里滴入藥水時(shí)，為了怕藥水從鼻咽腔向下倒流，又怕從鼻孔向外流出，使整個(gè)鼻腔有了一種對(duì)抗平衡感，它是假聲位置形成和保持的主要標(biāo)志。扒鼻子可有效地使軟腭積極抬起，使貼近鼻咽的部分變窄拉緊，發(fā)聲時(shí)氣流通過(guò)鼻咽時(shí)的阻力增大，從而獲得鼻腔、頭腔的充分共鳴。值得學(xué)生注意的是，鼻腔的運(yùn)用可以靠軟腭加以調(diào)控，軟腭積極抬起不等于過(guò)分抬起，軟腭適當(dāng)?shù)靥Ц呖梢援a(chǎn)生鼻腔和頭腔的共鳴，過(guò)分抬高反而會(huì)破壞鼻腔共鳴和頭腔共鳴，以致失去聲音的色彩，扒鼻子的感覺(jué)恰好可以有效地調(diào)整軟腭抬起的尺度。扒鼻子并不意味著孤立地把鼻子往下扒，因此，扒鼻子時(shí)必須有整個(gè)鼻腔向上向前伸展的力與扒鼻子的力形成對(duì)抗，此時(shí)歌唱者會(huì)感到他的整個(gè)腔體都興奮起來(lái)。扒鼻子還有一個(gè)很重要的作用，就是可以使演唱時(shí)找到并保持“吸著唱”的狀態(tài)，也就是每個(gè)字都有往下咽的感覺(jué)。這是因?yàn)樵诎潜亲拥耐瑫r(shí)會(huì)產(chǎn)生一種力量向下的內(nèi)勁。這個(gè)內(nèi)勁可以使兩肋自然展開(kāi)，有效地保持住氣息，避免氣息在歌唱時(shí)上浮，從而克服了學(xué)生歌唱時(shí)真假兩截聲的現(xiàn)象。扒鼻子是獲得上部共鳴的主要手段。(四)氣、聲運(yùn)動(dòng)的方向 人們?cè)谧匀话l(fā)聲時(shí)，氣息和聲音容易隨著聲音的發(fā)出和音高的上升而向上移動(dòng)，這種自然的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，會(huì)造成氣息上提，發(fā)聲器官的肌肉緊張，特別是喉頭的束緊和歌唱狀態(tài)的改變，因而在歌唱發(fā)聲時(shí)需用與之相反的意念，使氣、聲產(chǎn)生反向運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。如：歌唱發(fā)聲時(shí)氣息雖然向外呼出，但歌唱者卻應(yīng)感覺(jué)繼續(xù)在吸。再如：唱上行音階時(shí)，應(yīng)有唱下行音階的感覺(jué)，唱下行音階應(yīng)有唱上行音階的感覺(jué)。這種發(fā)聲時(shí)氣聲運(yùn)動(dòng)的自我感覺(jué)與實(shí)際的自然運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是矛盾的，而保持這種反向的感覺(jué)唱，可起到保持氣息穩(wěn)定，喉部肌肉放松、打開(kāi)、聲音統(tǒng)一、流暢的作用。因此，在運(yùn)用“假聲位置真聲唱法”發(fā)聲和歌唱時(shí)聲音實(shí)際拋出的方向和歌唱者自我感覺(jué)用力的方向往往是相反的，聲音向上向前出，歌唱者的感覺(jué)卻是向下向后用力，即聲音在上，用力的方向在下，聲音在前，用力的方向在后，就像我們拍皮球、劃船那樣。拍球時(shí)，手向下拍，球向上起。劃船時(shí)，槳向后撥水，船向前駛進(jìn)。這種前、后、上、下相對(duì)抗的矛盾運(yùn)動(dòng)，在日常生活中是最普遍存在的，歌唱也不例外，它也是在上與下、前與后對(duì)抗的力感中獲得整個(gè)歌唱狀態(tài)的平衡和協(xié)調(diào)的。歌唱實(shí)踐證明，“欲向上先向下，欲向前先向后，欲唱高先想低，欲唱低先想高”的道理，利用這種矛盾，用上這種反勁兒，可以收到正確的效果，達(dá)到保持歌唱的打開(kāi)，氣息支持穩(wěn)定的目的。實(shí)踐證明，美好聲音出來(lái)的方向永遠(yuǎn)是向上向前的，但歌唱者感覺(jué)用力的方向則永遠(yuǎn)是向下向后的。綜上所述，“假聲位置真聲唱法”是一種具有科學(xué)性的歌唱方法，它訓(xùn)練的主要手段在歌唱時(shí)同時(shí)完成的幾個(gè)動(dòng)作“咽哈欠”“低八度感覺(jué)”“扒鼻子”“氣、聲反向運(yùn)動(dòng)”，既有各自獨(dú)立的作用，又是相互聯(lián)系、相互制約的。將它運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，有效地解決了學(xué)生聲音位置問(wèn)題，使學(xué)生歌唱時(shí)存在的真假兩截聲或純真聲、純假聲等都得到較大改善，充分顯示出了“假聲位置真聲唱法”在聲樂(lè)教學(xué)中的使用價(jià)值。第五篇：藝術(shù)聲樂(lè)教室管理制度聲樂(lè)教室管理制度為了規(guī)范聲樂(lè)教室的管理,提高設(shè)備使用率,保障教學(xué)工作順利進(jìn)行,特制定以下管理制度：一、凡使用聲樂(lè)教室的教師和學(xué)生，必須熟悉設(shè)備的各種功能和操作方法，嚴(yán)格按照規(guī)定程序操作，確保設(shè)備正確使用。聲樂(lè)教室的所有活動(dòng)應(yīng)在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不得在聲樂(lè)教室開(kāi)展與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。二、聲樂(lè)教室的相關(guān)設(shè)備應(yīng)注意愛(ài)護(hù)、不得損壞；鋼琴在每次使用前要用潔凈軟布輕擦干凈，用后要蓋好琴蓋。三、鋼琴及相關(guān)設(shè)備的日常維護(hù)須由專(zhuān)業(yè)人士操作，其他人員不得拆卸鋼琴及相關(guān)設(shè)備。四、保持教室清潔衛(wèi)生。嚴(yán)禁在聲樂(lè)教室亂丟廢物、隨地吐痰；嚴(yán)禁在聲樂(lè)教室吸煙、喝飲料；嚴(yán)禁在聲樂(lè)教室亂涂、亂畫(huà)；嚴(yán)禁在聲樂(lè)教室隨意粘貼圖片或紙張等。五、聲樂(lè)教室鑰匙由專(zhuān)人管理，嚴(yán)禁流失。非本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入聲樂(lè)教室，更不準(zhǔn)使用鋼琴。六、教師、學(xué)生使用聲樂(lè)教室，要及時(shí)做好使用記錄。凡使用聲樂(lè)教室的師生必須遵守以上規(guī)定，如有違反，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)紀(jì)律處分；由此造成損失者，除加倍賠償外，另視情節(jié)輕重給予相應(yīng)處罰。