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正文內(nèi)容

火燒云教學(xué)反思(曹)-資料下載頁

2024-10-17 18:02本頁面
  

【正文】 發(fā)揮想像,學(xué)生的想像很豐富,從模仿到創(chuàng)造,更豐富了課文的內(nèi)容,給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫,使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá),達(dá)到了美育的目的。火燒云教學(xué)反思8《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確,描述生動逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),所以,了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的`難點(diǎn)。一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文資料,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時培養(yǎng)了閱讀本事。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù):豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文本事、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀,從整體感知,輸理文章思路。經(jīng)過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)自主精神。經(jīng)過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言。經(jīng)過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)本事。最終,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?;馃平虒W(xué)反思9《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云的顏色和形狀的變化描寫,給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景!課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉,寫得很生動,能形象描繪出多變的火燒云,對于四年級的學(xué)生來說很有吸引力。同時這也是一篇自讀課文,所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)!為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文,在這節(jié)課的前三天,我給學(xué)生們布置了一個任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時間觀察天上的云,包括不同時間的云(早、午、晚),云的顏色分別有那些?想象一下你見到的云的形狀像什么?上課的一開始,我就讓他們在小組內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料,小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列?!霸缟咸杽偝鰜頃r的云有點(diǎn)紅紅的,很漂亮!”“昨天想下雨,天上的云灰灰的!”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停,就連平時較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮!在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗,形狀多變的火燒云圖片給他們看,頓時這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊!大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)!趁此機(jī)會我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求:作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢?分別從那些方面描寫火燒云的呢?3作者是通過什么來寫霞光的呢?火燒云的顏色有什么特色,找出寫顏色的詞語?;馃频男螤钭兓惺裁刺攸c(diǎn)?帶著這些問題,各小組開始自讀!由于有前面的觀察云的基礎(chǔ),大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)!特別在描寫云的顏色和形狀兩段,大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰!很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色,如香檳金,蘋果紅,金魚黃等!其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的`,作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán),他們會創(chuàng)造出很多你想象不到的東西!這節(jié)課總的來說比較成功!覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時間太少了。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會讓我覺得時間不夠用。怎樣才能提高課堂效率,使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題!火燒云教學(xué)反思10《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在閱讀教學(xué)開始之前,我先讓學(xué)生自己觀察天空,看看云的變化,讓學(xué)生能在生活在感受到了火燒云的美麗壯觀,讓學(xué)生明白原來語文書上的課文內(nèi)容其實(shí)并沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。 同時我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的`文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶?;馃平虒W(xué)反思11今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學(xué)示范課,收獲很大!這對我在以后的教學(xué)上有很大的幫助!她們在課上思維敏捷,學(xué)生也非?;钴S富有朝氣。另外,她們的課準(zhǔn)備的很充分,所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。賈老師的課,講的是四年級火燒云這一課,首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片,學(xué)生可以說說自己對火燒云的感覺,自然而然的引出本課,她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自由朗讀課文,齊讀,開火車讀,學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力:想象火燒云還有沒有其他的39。顏色?火燒云還會像什么?賈老師語言精練,語調(diào)非常有親和力,普通話標(biāo)準(zhǔn),基本功扎實(shí),在她的課上,學(xué)生發(fā)言積極,表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級的認(rèn)字,她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰,總是能在學(xué)生注意力不集中時及時提醒,她也總是盡可能地讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,親切的語調(diào)和微笑,提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征,在“玩”中學(xué),同學(xué)們都學(xué)的開心快樂??傊?,她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己,我會不斷地聽課學(xué)習(xí),讓自己快速成長?;馃平虒W(xué)反思12在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較我問:“天空的云從西邊一向燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了?!敝芤輦愓f:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”鄭甜又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?!边@個問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。二、說說火燒云的其他名稱我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?!边@也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的`說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫?!?、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫?!?、“灰蒙蒙”兩詞時,我告訴學(xué)生,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,陳姝穎同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變?!本瓦@樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過必須的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言?;馃平虒W(xué)反思13《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)的時候,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。一、重視導(dǎo)讀,在讀中感受語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句,又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了許多疊音詞,如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”:一會兒紅彤彤,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色,一會兒葡萄灰,梨黃、茄子紫,等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了,退伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了??吹萌苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,變看圖片欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時,重在讓學(xué)生體會住著的內(nèi)心世界,從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。二、重知識遷移,重課內(nèi)結(jié)合《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式:一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容成(梨黃)。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中所寫的幾種顏色后,又及時進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí)?!跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,有豐富了學(xué)生的語言。,進(jìn)行展示交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣!這篇課文的設(shè)計(jì),主要貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,互相討論,大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展?;馃平虒W(xué)反思14《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,是我國已故女作家蕭紅的作品,是描述云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村,火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,文章的語言自然純樸,有一種不用雕琢的自然之美,同時,文章又注意錘字煉句,比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,一個“燒”字,生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,同時道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。另外,文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),寫得逼真、傳神。在教學(xué)這篇課文之前,我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,期望能經(jīng)過這些直觀的形象,幫忙學(xué)生理解課文資料,感受火燒云的變化神奇,并參透文中隱含的人文思想。同時,課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),要求學(xué)生讀通順課文,這有助于學(xué)生了解課文的主要資料,有助于課堂教學(xué)的順利開展。課堂上,我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?,之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn)。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),所以,接下來的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞,激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。另外,在理解感悟課文資料的同時,我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋。因?yàn)樵~語的積累在語文教學(xué)中十分重要,僅有積累了很多的詞語,才能充分表達(dá)自我的所見、所聞、所感。教學(xué)
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