【正文】 原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，并且能夠根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析出簡(jiǎn)單的受力情況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知浮力的存在，并進(jìn)一步探究浮力大小和方向。在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過實(shí)驗(yàn)定性的分析問題從而。一、教學(xué)目標(biāo) （1）．了解生活中的浮力；（2）．了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力；（3）．理解浮力的產(chǎn)生原因；（4）．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；3．通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。、態(tài)度、價(jià)值觀1．在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；2．通過對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．通過經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。四、教具和媒體：大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、鎖、氫氣球、乒乓球、土豆、飲料瓶、水桶、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水、圓柱體等五、課時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這個(gè)量筒好深呀！（把乒乓球扔進(jìn)量筒）從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡(jiǎn)便的方法把乒乓球取出來(lái)呢？ 生：往里面注水師：這個(gè)方法究竟可不可行？我們?cè)囈辉嚕ń袑W(xué)生往量筒里面倒水）到一半時(shí)，同學(xué)們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么了？ 生：乒乓球浮起來(lái)了 師：（繼續(xù)往里面注水）水位越來(lái)越高，但乒乓球始終浮在水面上（倒?jié)M后取出乒乓球）同學(xué)們，乒乓球會(huì)浮在水面上，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)就幫我們解決了剛才那個(gè)難題，你們真了不起！通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家想一想，球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面上呢？生：因?yàn)樗艿搅艘粋€(gè)力的作用（浮力作用）師：演示：把雞蛋、圓柱體、泡沫等投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。師：我們這一節(jié)課要研究的問題（多媒體展示課題：浮力）二、實(shí)驗(yàn)探究過程浮力在我們生活中無(wú)處不在，同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，看誰(shuí)能再舉一些其他的類似的例子？ 生：…………………….師：大家都看到了浮力的存在，有誰(shuí)感受過浮力的存在？生：游泳時(shí)感到自己的身體會(huì)變輕，在井中打水師剛開始感覺很輕…………...師。這些同學(xué)子生活中很善于觀察。接下來(lái)我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)感知一下浮力(把空的礦泉水往水中壓)某學(xué)生感受，說出感覺。生：感覺有一個(gè)向上的力師：對(duì),浮力就是一個(gè)向上的力。同學(xué)們，想一想剛才圖片上看到的遼寧艦，竹筏都受到浮力做用，并且他們是浮在水面，這些浮在水面上的物體能受到浮力，是不是所有的物體都可以浮在水面？那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？生：不是 師：同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究（投影）想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。生：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)、討論、得出結(jié)論師：那位同學(xué)能對(duì)水中的土豆進(jìn)行受力分析 生。浮力，拉力和重力 師。他們之間什么關(guān)系呢？ 生。浮力+拉力=重力師。即：F浮+F拉=G同學(xué)們浮在水面上和沉在水中的物體都受到浮力作用，那到底什么是浮力呢？ 生：…………… 師：（屏幕呈現(xiàn)）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差即：F浮= GF拉（獲得了一種測(cè)量浮力的方法稱重法）師:我們了解了浮力基本知識(shí)點(diǎn)，那浮力是如何產(chǎn)生的？先讓我們看一段視屏（投影）生：看多媒體師：我們前面學(xué)習(xí)過液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)，并且深度越深壓強(qiáng)越大。液體對(duì)長(zhǎng)方體左右前后的壓強(qiáng)相等，受力面積相等，所以產(chǎn)生的壓力相等。對(duì)長(zhǎng)方體上下 表面的壓力不同，浸在液體中物體上下表面受到的壓力差=浮力 我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向飲料瓶里倒水，乒乓球———。，乒乓球 ——。師生共同總結(jié)：。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以更明確的知道浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體。即：F浮 = F下– F上師：漂浮在水面上的物體受到的浮力，浸沒在液體中的物體也受到了浮力作用。發(fā)現(xiàn)：浮力的大小不一樣。提出問題：浮力的大小和那些因素有關(guān)呢？ 生。（猜想）…………………….師：同學(xué)們，你們的猜想有什么依據(jù)？ 生：（猜想）………………..師：同學(xué)們猜的不錯(cuò)，多個(gè)因素都會(huì)影響到浮力的大小，所以我們采用哪一種試驗(yàn)方法生：控制變量法師。我們一起來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證：猜想一。探究浮力與深度的關(guān)系猜想二：探究浮力與物體浸在液體中的體積 猜想三。探究浮力與密度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)步驟（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師講解實(shí)驗(yàn)的要求，）將圓柱體用彈簧測(cè)力計(jì)掛好浸沒在液體中不同深度，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有無(wú)變化。2將圓柱體用彈簧測(cè)力計(jì)掛好浸在液體中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有無(wú)變化。，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并討論歸納實(shí)、進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)：浮力的大小和什么因素有關(guān)：物體在液體中所受的浮力大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。課堂練習(xí)：將一物體系在彈簧測(cè)力計(jì)上，稱得其重為100N，將它放入水中，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為80N。則物體受到的浮力是。三、本節(jié)小結(jié)浮力的概念及大小→浮力產(chǎn)生的原因→浮力的大小和哪些因素與有關(guān)四、布置作業(yè)：p52,板書設(shè)計(jì)：定義：一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。產(chǎn)生原因：上下表面的壓力差。影響因素:物體浸在液體中的體積、液體的密度教學(xué)反思： 這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握有效地滲透了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：情境導(dǎo)入：以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個(gè)情境導(dǎo)入，學(xué)生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因?yàn)槠古仪驎?huì)浮起來(lái)，這樣為學(xué)生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。進(jìn)行科學(xué)探究：每組用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。