【正文】 三番五次地引導和鼓勵，而你也僅回答“是”或“不是”，很容易使面試陷入僵局。被動應答的潛臺詞或是“我對這個崗位不在乎，可有可無”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評委對你各方面的素質作出深入評價，而且還容易導致主考官對你的反感。12．對教育的態(tài)度要誠懇不要反復詢問招聘學校的規(guī)模、晉升制度、培訓機會、工資待遇等，這樣評委會覺得你過于自私，缺乏對教育事業(yè)的熱愛，缺乏對學校前輩的尊重。2010教師面試技巧之教師禮儀篇：教師的站姿發(fā)布時間：20101208來源：立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立時所呈現出來的具體姿態(tài)。立姿是人的最基本的姿勢，同時也是其他一切姿勢的基礎。通常，它是一種靜態(tài)姿勢。教師在站立之時，應當顯得挺拔而莊重，即身體站直，挺胸收腹，雙腿并攏，雙腳微分，雙肩平直，雙目平視，頭部保持端正。教師在講臺上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。站姿在一定程度上反映了一個教師的精神面貌和對課堂的投入程度。因而教師的站姿在穩(wěn)重之中還要顯出活力，不要過于拘謹和呆板。教師站在講臺上要精神振作，瀟灑大方。要隨時根據授課內容和課堂情景的變化調整站姿，適當走動，要善于運用恰到好處的動作和站姿來配合自己的語言表達。一、教師正確的站姿站姿是教師在課堂中最重要的舉止之一。在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學會基本的站姿。（一）正確的站姿教師站姿的基本要求：端正、穩(wěn)重、親切、自然。（二）男女教師的基本站姿站立時，對男教師的要求是穩(wěn)健，對女教師的要求則是優(yōu)美。當男教師在站立時，一般應雙腳平行，并要注意其分開的幅度。這種幅度一般應當以不超過肩部為宜，最好間距為一腳之寬。要全身正直，雙肩展開，頭部抬起，雙臂自然下垂伸直，雙手貼放于大腿兩側，雙腳不能動來動去。如果站立時間過久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，使得身體的重心分別落在另一只腳上。但是上身仍須直挺，伸出的腳不可伸得太遠，雙腿不可叉開過大，變換不可過于頻繁。當女教師在站立時，則應當挺胸，收頜，目視前方，雙手自然下垂，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏，不宜叉開。站立之時，女士可以將重心置于某一腳上，雙腿一直一斜。還有一種方法，即雙腳腳跟并攏，腳尖分開，張開的腳尖大致相距10厘米，其張角約為45度，呈現“V”形。女教師還要切記，千萬不能正面面對他人雙腿叉開而立。學生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表明對學生說的話感興趣，也表明教師的注意力都集中在學生身上，沒有走神，增加了親切感。學生回答問題時，教師錯誤的站姿有兩種：第一種是自己板書，背對學生，給學生一種不禮貌的感覺，學生也不能從教師的表情中判斷自己的回答是否正確，是否需要繼續(xù)回答。第二種是雙手放在褲袋里或兩手反在背后，一副師道尊嚴、居高臨下的姿態(tài)，沒有一點親切感。（三）課堂站姿的禁忌（1）忌長時間手撐桌面。學生自習時，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長時間手撐桌面，免得學生認為您疲憊不堪，影響聽課情緒。（2）忌身體不穩(wěn)。在擦黑板時，教師的站立要穩(wěn)，不能全身猛烈抖動，左右搖晃，此舉會破壞教師的課堂形象。（3）忌位置固定不變。教師講課的站位不能呆板地固定在一點上，應適當地移動位置，或到學生座位行間進行巡視。（4）忌側身而站。心理學研究表明，側身而站和面向黑板而站說明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學內容，而且給學生留下缺乏修養(yǎng)的印象。（5）忌站時重心移動太快。站時重心忽左忽右，彰顯信心不足、情緒緊張、焦慮。面對學生站穩(wěn)，表明教師準備充足，有信心上好這堂課，有能力控制整個教學局面。（6）忌遠離講桌，站在講臺的前左角或前右角?！按蛴螕簟弊笥襾砘匾苿?。或者在學生座位行間踱來踱去，不符合禮儀規(guī)范和衛(wèi)生要求。（7）忌教師把雙手交叉抱在胸前或背在身后，這些動作會給學生一種傲慢的感覺。（8）忌呆板。教師的站并非對所有學生都是一樣的，如對于低年級的學生，為了親近學生，更多時候需要走到學生中間，蹲下身來，摸摸她（他）的腦袋，夸她（他）的某些回答等。教師招聘面試制勝：完美答辯攻略發(fā)布時間：20101202來源：中國教育在線教師招錄面試過程中，在說課或試講結束后考官往往會隨機地提一些問題，我們稱之為答辯或面談。目前，大多數地區(qū)都會有這一考查環(huán)節(jié)，得分所占比重范圍在10%30%之間。面談問題隨機性強，但通過收集和分析歷年試題，可以看出問題可以歸為以下幾個大的類型：自我認知型這一類常見的試題有：(1)你最尊敬的教育家是誰，為什么?(2)做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么?(3)你平常看的教育教學類的書籍和雜志有哪些?(4)請講述一件最能讓你感動的師生情景?(5)你覺得你適合做老師嗎?這一類試題考查的要點是考生的自我認知和崗位匹配的程度。所以考生需要對自己的過往和優(yōu)缺點進行梳理，提煉出有亮點的地方，并且了解教師這個崗位所需的職業(yè)品質，從而找出兩者的契合點，進行答題。認識教學型這一類常見的試題有：(1)新課程標準的價值取向是什么?(2)你最贊賞的教學方法是什么?(3)為什么學生會偏科?(4)你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?(5)學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?這一類試題考查的要點是考生對教育教學認識的程度，知識點大多是考生在筆試備考中已經熟知的，在面試前再簡要復習一下即可。事件處理型這一類常見的題目有：(1)如何組織與培養(yǎng)班集體?(2)激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用哪一種?(3)主題班會有哪些類型，你怎樣組織班會?(4)如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?這一類試題考查的要點是考生的應急應變能力和處理教學常見問題的能力，該類試題屬于面談中難度系數比較大的一類，不僅要求考生對教育理論理解到位，還要考生具有理論聯系實踐的把控能力。第五篇：教師招聘面試說課技巧之分享教師招聘面試說課技巧分享現階段，在各省市縣的教師招聘面試環(huán)節(jié)中，說課這一形式逐漸流行，對于廣大考生而言，說課主要是考察了學生的教學能力。說課不僅是現代教育教學改革的新創(chuàng)舉，同時也是教研活動中必不可少的環(huán)節(jié)，因此要想說好一節(jié)課是有一定難度的，那么我們如何才能夠說好一節(jié)課呢?本文就從說課的環(huán)節(jié)、說課過程中注意的問題兩方面為考試分享一些技巧。一、說課的環(huán)節(jié)說課稿的基本構成主要包括以下幾個方面：一、說教材。二、說學情。三、說教學目標。四、說教學重難點。五、說教學方法。六、說教學過程。七、說板書設計。以上的七個環(huán)節(jié)缺一不可，但是我們需要注意的是，我們在撰寫的時候要做到詳略得當，這主要體現在兩個方面，一方面：教學過程要詳細一些，在內容上要依據具體文本的內容對教學過程精心設計，說課中的教學過程依然要體現出“學生為主體，教師為主導”的理念，同時還要體現出整個教學過程中教師對學生的引導和啟發(fā)。另一方面：對文本內容的解讀要詳略得當，不求面面俱到，但求“萬綠叢中一點紅”的效果，要能凸顯教學重點，教學亮點，無論是試講還是說課，教學過程是最易出彩的地方，所以撰寫說課稿時教學過程環(huán)節(jié)一定要做到環(huán)環(huán)相扣，教學內容要新穎深入。二、說課注意事項在說課中，我們除了在內容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：(1)切忌撰寫詳案，照本宣科的讀。我們需要認真撰寫備課稿，但這并不意味著我們一定要把所有的準備時間都用在“寫”上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內容，否則，在說的過程中會因不熟悉內容而造成表述更多相關信息點擊查看湖北中公教育不流暢的問題。在撰寫時內容不要過于詳細，過于詳細的備課稿會在說的過程中產生依賴性，最終將脫稿“說課”變?yōu)檎崭濉白x課”。(2)切忌口語化，注意語言規(guī)范性。人在緊張的情況下表現在語言上就是過多的口頭禪，例如“嗯”“啊”等一些語氣詞，“對吧”“是吧”“所以”等一些固定詞語多次出現在你說的過程中，這些口頭禪都會將你整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調整好自己的狀態(tài)。(3)切忌無肢體語言，沒有任何互動。說課的自然不僅體現在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結合著所說內容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過于繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講臺來回走動。(4)切忌缺乏過渡語，說課生硬。說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環(huán)節(jié)開始就要注意對每一個環(huán)節(jié)設計依據進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念、設計依據以及所能達成的教學效果。以上就是對于教招面試說課內容的總結和分享，希望廣大考生能夠持之以恒，堅持說課，努力提高自身素質，在面試環(huán)節(jié)斬獲！中公講師解析更多相關信息點擊查看湖北中公教育