【正文】 伯牙鼓琴，六馬仰秣”是人們熟知的成語(yǔ)典故，出自《荀子．勸學(xué)篇》：春秋時(shí)，琴家伯牙為楚王君臣彈奏自己的成名琴曲《水仙操》，但是只知追求聲色之娛的楚王君臣不會(huì)欣賞，無動(dòng)于衷。傷心的伯牙經(jīng)過馬棚時(shí)，正在吃草的馬兒見到有人來了，一齊抬頭親熱的嘶鳴。伯牙見狀不由心動(dòng)，說：“整個(gè)楚宮無人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無知音，知音難覓奈我何！不見知音對(duì)誰彈，一曲彈罷自嘆息?！鼻俾暳铖R兒仰頭傾聽而忘記了吃草。于是就有了后世這句“伯牙鼓琴，六馬仰秣”的成語(yǔ)?！安拦那?，六馬仰秣”是人們熟知的成語(yǔ)典故，出自《荀子．勸學(xué)篇》：春秋時(shí)，琴家伯牙為楚王君臣彈奏自己的成名琴曲《水仙操》，但是只知追求聲色之娛的楚王君臣不會(huì)欣賞，無動(dòng)于衷。傷心的伯牙經(jīng)過馬棚時(shí)，正在吃草的馬兒見到有人來了，一齊抬頭親熱的嘶鳴。伯牙見狀不由心動(dòng)，說：“整個(gè)楚宮無人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無知音，知音難覓奈我何！不見知音對(duì)誰彈，一曲彈罷自嘆息。”琴聲令馬兒仰頭傾聽而忘記了吃草。于是就有了后世這句“伯牙鼓琴，六馬仰秣”的成語(yǔ)。第五篇：伯牙絕弦教案伯牙絕弦教學(xué)目標(biāo)：朗讀文言文時(shí)能注意到節(jié)奏和韻律。了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。疏通文章大意，能夠感受到伯牙和子期之間的深厚情誼，并理解伯牙絕弦的痛苦與無奈?？陀^看待伯牙在子期死后的消沉、極端的做法，樹立正確的積極的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)伯牙和子期的深厚情誼，理解伯牙在子期死后的傷心欲絕和痛苦絕望。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，教師示范法、角色互換法，小組合作法等。課時(shí)安排：二課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片第一課時(shí)一、課前熱身：師：同學(xué)們，又到了我們語(yǔ)文課的時(shí)間了，上課之前，老師和大家一起做個(gè)“一句話”游戲，好嗎?（教師說具體要求：用“我”和“語(yǔ)文”說一句話表達(dá)一定的意思。）教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)肯定其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而使學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課。二、情境導(dǎo)入。師：這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)動(dòng)畫城，來欣賞一個(gè)動(dòng)畫。希望所有的同學(xué)用心看，看過之后我們來交流一下各自的收獲，好嗎？播放課件《高山流水》，師生一起欣賞。學(xué)生交流看后自己的收獲。（教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)在黑板上貼伯牙和子期兩人的圖片，并和學(xué)生一起疏通動(dòng)畫的主要大意。）導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。師：子期和伯牙的故事千古流傳，為后人稱頌，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)伯牙和子期的故事，來學(xué)習(xí)他的經(jīng)典原文。（課件出示課題）三、學(xué)文明理。（一）反復(fù)誦讀，疏通大意。通過課件展示全文，讓學(xué)生初讀課文，并談自己的體會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生交流，和學(xué)生一起弄清文言文的特點(diǎn)，（短小精悍、字詞用法區(qū)別于白話文等。）并鼓勵(lì)學(xué)生親近文言文，感受文言文，進(jìn)而喜歡文言文。?通過課件展示劃分朗讀節(jié)奏的全文內(nèi)容，借助分割線的劃分，幫助學(xué)生掌握文言文朗讀節(jié)奏的把握。(1)教師范讀。（2）學(xué)生的自由讀。（3）找生讀。（4）兩人合作讀。（5）男女生合作讀。（6）師生齊讀。（7）配樂朗讀。伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。教師在各種形式的朗讀過程中指導(dǎo)學(xué)生不僅要讀出文言文的節(jié)奏，還要讀出文言文的韻味。師：學(xué)習(xí)文言文，要了解文章的內(nèi)容，是有捷徑可以走的，老師今天就給大家請(qǐng)來了個(gè)小幫手(課件出示文章注釋)，學(xué)生借助注釋的幫助，自己逐句了解文章意思，并在小組中交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組交流的基礎(chǔ)上，老師組織大家在班級(jí)中交流各組的學(xué)習(xí)收獲。（二）精鉆細(xì)研，感悟中心。課件出示思考題，啟發(fā)學(xué)生深入文章內(nèi)容思考，伯牙善鼓琴體現(xiàn)在何處，子期的善聽又從哪里可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文。讀書自悟，思考伯牙的善鼓琴和子期的善聽體現(xiàn)在課文中的哪些地方。集體交流各自的體會(huì)與感悟。教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥并板書。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中的兩個(gè)“善”字的意思，并與文章中另外兩個(gè)“善”字比較，進(jìn)行深入理解，感悟祖國(guó)文化的博大精深和文言文的語(yǔ)言魅力所在。利用超級(jí)鏈接導(dǎo)入教育網(wǎng)農(nóng)遠(yuǎn)資源題庫(kù)中的習(xí)題讓學(xué)生在辨析中提高理解能力和分析能力。（三）拓展延伸，提高能力“盡情說說說”，課件出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生暢所欲言，自己如果聽到伯牙的彈奏會(huì)說些什么。師：同學(xué)們，伯牙的彈奏能展現(xiàn)高山的巍峨，能表現(xiàn)流水的氣勢(shì)，這是多么奇妙的事情啊，如果有幸聽到伯牙的彈奏，你會(huì)說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見。）教師配樂講述伯牙蓬萊東海學(xué)藝的傳說故事。師：伯牙有如此之高的琴藝，課文中也有相關(guān)的描述，他能在他的彈奏中生動(dòng)展現(xiàn)高山流水的氣勢(shì)，那么他的彈奏中還會(huì)有什么情景呢？（學(xué)生馳騁想象，發(fā)表自己的意見）教師通過課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀?！皳u身變變變”，課件出示活動(dòng)題，角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生說說如果自己是善聽的子期，將如何評(píng)價(jià)伯牙。借助課件中的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生模仿書中“善哉，??兮 若??”進(jìn)行稱頌伯牙的彈奏，通過師生的合作，生生的合作，讓學(xué)生著實(shí)過一把子期癮。教師歸結(jié)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟“知音”的含義，并結(jié)合課文中的句子“伯牙所念，子期必得之?！保ㄅ錁罚┙處熤v解子期死后，有關(guān)資料中所介紹的伯牙在子期墳前摔破琴，從此以后不再?gòu)椙俚膬?nèi)容，并課件出示伯牙為子期寫的一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！教師配樂朗讀，讓學(xué)生深切感受伯牙的傷心欲絕、無可奈何與絕望至極。“真情勸勸勸”，在學(xué)生了解和理解了伯牙的感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以朋友的身份對(duì)伯牙破琴絕弦的極端做法予以勸阻。（1）生交流自己將如何勸說伯牙。（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和人生價(jià)值觀的教育。師：同學(xué)們，雖然知音千古難覓，生命也十分可貴，相信，有生命在，就有音樂在，就會(huì)有知音在！愿我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)能珍視生命，熱愛生命，用我們的勤勉演奏人生壯麗的曲譜，創(chuàng)造更加美好的未來。（播放《高山流水》）?