【正文】 ①哪個字最重要？對，是“塞”。母親是怎么樣的“塞”？ ②帶著你對“塞”字的感覺來讀這個句子。③我手里攥的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血??）④這是怎樣的愛？這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——四、情感升華、學(xué)會表達(dá)師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”。慈母情深深幾許？慈母情深深似海！（板書）（配樂）就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去??我哪是攥著錢，分明是攥著母親的愛、希望、心血、汗水、生命、深情??攥著沉甸甸的“慈母情深”。我會在心里一遍又一遍地對母親說—— 孩子們，拿出筆，把你內(nèi)心的想法寫在省略號后面，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，可以寫你的決心??但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。（學(xué)生創(chuàng)作、交流）教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣呢？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那就是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母的情！最后，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H、為我們的母親、為普天下所有平凡而又偉大的母親們獻上一首《懂你》的心曲！板書設(shè)計：18慈母情深～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～《慈母情深》課后反思：課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時代, 中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市, 大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦, 我的同學(xué)們的母親們, 甚至我這一代人的母親們, 幾乎也全都是那樣的。我想要用文字, 為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應(yīng)該怎樣在課堂上去感動學(xué)生？我一直在這樣努力，但效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這可能是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。梁曉聲說：我們常說的一個人的“ 愛心”, 它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難, 人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了??在這節(jié)課上我達(dá)到這樣的要求了嗎？這節(jié)課上完后，學(xué)生的聽說讀寫能力有提高嗎？語文意識有增強嗎？《慈母情深》說課材料教材分析：《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情?！睘檎Z言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。學(xué)情分析：《慈母情深》是五年級上冊的一篇課文，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力。懂得結(jié)合閱讀提示來學(xué)習(xí)，對于“抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感”這個方法也不陌生。這節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生運用方法自主閱讀，自悟情感，擴充閱讀量。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：一課時。設(shè)計理念：略讀課文的設(shè)計，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標(biāo)去設(shè)計，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。著名特級教師錢正權(quán)認(rèn)為：“略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。”依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計突出強調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量。教學(xué)策略：如何引導(dǎo)學(xué)生能深切地體會到這份偉大的母愛呢?我在教學(xué)時模仿了王崧舟老師的課堂教學(xué)模式,以指導(dǎo)朗讀為抓手,: 孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。學(xué)生在此時的讀只能初步感受,我繼而有說: 我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。于是我指導(dǎo)了這樣一句句子: “七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！蔽沂沁@樣分步驟引導(dǎo)的: ①請生說說理解。②大家一齊讀讀?！罢鸲@”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！在理解了“震耳欲聾”這個詞語后學(xué)生的讀第一次有了感覺。③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——,學(xué)生都感受到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,十分的不容易,帶著這樣的情感,學(xué)生的讀有了進步。④同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生1：“大聲說出了母親的名字” 生2：“母親大聲問”生3：“向母親探身，喊”生4：“接著又對我喊”生5：“大聲對那個女人說” ⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——此時的學(xué)生通過對文本的反復(fù)地讀,反復(fù)地酌子酌句地理解,深切地體會到了母親在如此糟糕的環(huán)境中工作,這一切都是為了這些孩子,他們更加深切地體會到了那份偉大的母愛.