【正文】 A、交由公安機(jī)關(guān)處理 B、查實(shí)，并報(bào)請(qǐng)學(xué)校處分C、賠償錢物了事 D、紀(jì)律處分，并根據(jù)情況進(jìn)行深入教育目前高校學(xué)生錢物被盜案多發(fā)的原因是什么？有何共同特征？怎樣根治？第五篇：體育情景教學(xué)案例分析體育情景教學(xué)案例分析王偉 譚悅新課程改革中，體育教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)學(xué)生主體為目標(biāo)的主體教育觀，即通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動(dòng)、活潑的體育教育環(huán)境，形成激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育機(jī)制。提供學(xué)生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，使學(xué)生真正享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。在這一背景下，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，探索體育教學(xué)的新模式。案例（１）快速跑：“嘟”的一聲哨音，同學(xué)們站在老師的四周，聚精會(huì)神地傾聽著┄┄(四周隨意站立的開始形式，拉近了老師與學(xué)生的距離。)“同學(xué)們，誰知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？”(改變過去一上課老師首先宣布課的內(nèi)容，而設(shè)置一個(gè)問題，給學(xué)生留下一個(gè)懸念。)經(jīng)過了短暫的沉默后，同學(xué)們紛紛舉手回答：“風(fēng)上由空氣對(duì)流形成的?！崩蠋煗M意的給予肯定，接著告訴大家，“今天老師要把空氣‘裝’起來，讓大家來玩一個(gè)‘追泡泡’的游戲。”老師便從事先準(zhǔn)備好的口袋里，取出一支玩具“泡泡槍”，一扣扳機(jī)，從槍口噴出許許多多的肥皂泡來，學(xué)生們興奮的追逐著；老師讓四個(gè)小組長(zhǎng)和老師一樣，拿著泡泡槍，向操場(chǎng)的四周噴射。在陽光的照射下，七彩的肥皂泡，滿空飛舞著，同學(xué)們分成四個(gè)小組滿場(chǎng)地奔跑著、撲打著、嬉笑著┄┄學(xué)生們玩得正有趣的時(shí)候，老師又讓事先準(zhǔn)備好的塑料袋，把泡泡“裝”起來，只見奮力地把泡泡“裝”在塑料袋里。(有趣的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X中完成了準(zhǔn)備活動(dòng)，)“同學(xué)們，空氣的沒有阻力？”老師向?qū)W生提出了第二個(gè)問題，學(xué)過自然的學(xué)生輕而易舉回答了老師的提問?！敖裉炖蠋熞尨蠹依每諝獾淖枇毩?xí)快速跑?！崩蠋熑〕鲆恢凰芰洗?，帖在胸前，做著快速跑的示范動(dòng)作的，塑料袋帖在胸前紋絲不動(dòng)。同學(xué)們按照老師的要求分散開來，朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試、體驗(yàn)著快速跑的感覺。有的學(xué)生在跑動(dòng)練習(xí)中塑料袋總是滑落下來，老師讓大家?guī)退胍幌搿笆裁辞闆r下塑料袋會(huì)掉下來呢？”適時(shí)組織學(xué)生分組嘗試、體驗(yàn)、討論尋找答案。不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來的時(shí)候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來了?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、解決學(xué)習(xí)中困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在巡回觀察中，老師提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動(dòng)”、“跑直了，上體稍前傾?！敝灰娝芰洗粝聛淼拇螖?shù)越來越少，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻越來越高，最后，老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱情再一次推向了新的高潮?！八芰洗粌H可以練習(xí)快速跑，還以用來做其他游戲和活動(dòng)嗎？”學(xué)生們立即散開來動(dòng)腦筋去嘗試，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子閃亮登場(chǎng)了：有的同學(xué)吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的學(xué)生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲┄┄下課了，老師讓學(xué)生們把破損的塑料袋集中起來放入垃圾箱。案例（２）繞障礙跑：A教師事先安置好場(chǎng)地，場(chǎng)地上畫一個(gè)圖案，其輪廓線條有點(diǎn)象中國(guó)地圖沿線條回路環(huán)線，在各轉(zhuǎn)折點(diǎn)上放置標(biāo)桿小旗，共9面。導(dǎo)入情境“游祖國(guó)”，練習(xí)開始，要求：學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖案邊線過場(chǎng)上的每一面旗子，跑一圈回起點(diǎn)(約60M)。采用計(jì)時(shí)，比一比誰用得時(shí)間最短？于是每2名學(xué)生一組，起初很多同學(xué)很努力，后來有學(xué)校田徑隊(duì)的同學(xué)跑出了好成績(jī)，于是后面的一些學(xué)生就松松垮垮地跑完全程，也有非常努力的，但一比較，得知自己的成績(jī)還差一定距離，一臉的無奈。再跑第二輪，學(xué)生的積極性明顯不如第一輪。等到二輪下來，下課時(shí)間快到了。B導(dǎo)入情境“火車站”，各大組報(bào)數(shù)，教師叫號(hào)讓每組的1號(hào)共同領(lǐng)取1號(hào)墊子(用粉筆標(biāo)號(hào))，迅速去活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的任意一點(diǎn)上，建立一個(gè)“火車站”，圍坐候車；讓每組2號(hào)如上方法建立“2號(hào)火車站”，要求：與上一個(gè)車站相距在7M左右┄┄依次類推。學(xué)生分別散點(diǎn)布置成9個(gè)分站。余下的各組同學(xué)為“火車頭(司機(jī))”，自定一種汽笛聲為標(biāo)志，待口令下達(dá)，各自按自選的線路去各站點(diǎn)接“旅客(車箱)”。一組先試做示范，補(bǔ)充明確規(guī)則：(1)不落下本次列車的乘客，否則要回車接回；(2)比那列“火車”先回起點(diǎn)總站，而且整齊不散亂，即該小組勝。提醒“車箱”別掛錯(cuò)車。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)：練習(xí)一輪后，笑著叫著說“再玩一次”，跳著爭(zhēng)著要做火車頭。實(shí)際上火車頭比別人跑得多。新的一輪開始，隊(duì)伍中人員的首尾次序有了變化，跑的距離也有變化。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去搶占火車站，提示：同組同學(xué)不站同一個(gè)站點(diǎn)。練習(xí)完3輪后，只是半堂課的時(shí)間，而且同學(xué)們大都練習(xí)得很開心。反思：根據(jù)兩節(jié)課的嘗試，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，老師要充分考慮學(xué)生的參與與效率問題，學(xué)生對(duì)自己參與設(shè)計(jì)的課自然感興趣，有興趣，學(xué)生的積極性也自然高潮，課堂上雖然學(xué)生滿頭大汗，卻很開心很帶勁，在體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，身心也得到了愉悅。分析與研究通過以上二個(gè)課例的實(shí)踐與對(duì)比，課例1是一節(jié)完整的體育課，從開始到結(jié)束，學(xué)生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行活動(dòng)，把快速跑這樣一節(jié)學(xué)生不感興趣課，也是一堂比較累的課，讓學(xué)生在歡歌笑語中，不知不覺完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課，學(xué)生在教師的問題中，一個(gè)一個(gè)解決，一個(gè)一個(gè)實(shí)踐，即動(dòng)腦又活動(dòng)肢體，并能根據(jù)各人的能力不同，逐步達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得有成功感，把其他學(xué)科的知識(shí)也融入到體育課上，可以說是貫知識(shí)與興趣于一體的一節(jié)較為成功的課。關(guān)鍵在于這節(jié)課生活化、人文化與綜合化，吹肥皂泡是學(xué)生平時(shí)喜歡玩的一項(xiàng)游戲，貼近生活；讓學(xué)生用塑料袋“裝”泡泡、用空氣的阻力練習(xí)快速跑，問題帶有懸念，且根據(jù)自己能力逐步實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)教育的人文化。課例2是一堂嘗試課，A、B兩種情境形式導(dǎo)入教學(xué)，產(chǎn)生了兩種差異很大的教學(xué)效果。B方案的設(shè)計(jì)，與課例1較相同，在設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的參與與效率問題，學(xué)生對(duì)自己參與設(shè)計(jì)的課自然感興趣，有興趣，學(xué)生的積極性也自然高潮，課堂上雖然學(xué)生滿頭大汗，卻很開心很帶勁，在體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，身心也得到了愉悅。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手考慮：注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與方法的頓悟。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的思維成果被大家采納，這種成功的成就感，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力也具有重要的作用。學(xué)生對(duì)教學(xué)方案的參與設(shè)計(jì)，也會(huì)使教師主動(dòng)從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的角色，教學(xué)中與學(xué)生共同互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注重人文化、生活化。導(dǎo)入課堂的問題要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生能“跳一跳”能“摘到”吃，貼近生活，富有懸念。提供學(xué)生選擇的教育，才是可能有效和成功的教育。要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，主動(dòng)的選擇，能帶來主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的自主選擇、全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。學(xué)生的身體差異較大，活潑好運(yùn)，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間短。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)安排一些選擇性的內(nèi)容，供學(xué)生選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式工、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。如在投擲項(xiàng)目的情境設(shè)計(jì)中，“打搶中環(huán)”、“打野鴨”、“打保齡球”、“紙飛機(jī)”等；在跳躍項(xiàng)目的情境設(shè)計(jì)中，“摘果子”、春游“過小溪”、送彈藥“過戰(zhàn)壕”、“跨過鐵絲網(wǎng)”、“小青蛙與小花貓”等等。情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展。健全的人格，不但要有健康的身體，而且要有健康的心理。健康的心理甚至比強(qiáng)壯的身體更重要。心理上的缺陷，往往使人產(chǎn)生煩惱、憂慮、灰心，形成各種不正常的心理狀態(tài)，影響人體正常生長(zhǎng)。因此，心理健康已成為促進(jìn)身體健康發(fā)展和人格健全的重要組成部分。根據(jù)體育教學(xué)以“體”育人的特點(diǎn)，在教學(xué)中，把育體和育心相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，愉悅心情，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，人人感到“我能行”，“我想學(xué)”“我要學(xué)”。