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正文內(nèi)容

開國大典教學(xué)設(shè)計,竇桂梅-資料下載頁

2024-10-17 16:41本頁面
  

【正文】 一說“這五星紅旗升起來了,表明——,表明——。”(5)同學(xué)們,讓我們感受一下當(dāng)時升國旗時那種莊嚴(yán)的場面吧。(播放升國旗時的錄像)品析“宣讀公告”場面。(1)當(dāng)毛主席讀到“選舉了毛主席為中央人民政府主席”這一句時,全場三十萬人又怎么樣?(2)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“三十萬人熱愛領(lǐng)袖的心情融成一陣熱愛的歡呼”?(板書:宣讀公告)品析“閱兵式”場面。(1)教師播放閱兵式的課件,學(xué)生欣賞并感受閱兵式的壯觀。(2)請2個同學(xué)為一小組,把閱兵式這部分內(nèi)容讀完,并找出描寫人民群眾觀看閱兵式時的興奮心情的句子,并加以理解。品析“群眾游行”場面。(1)教師引讀這部分內(nèi)容。(2)學(xué)生分組練習(xí)讀,強(qiáng)調(diào)語速要快,聲音要高。四、回歸全文,追本溯源。請同學(xué)們先自已說說本課的主要內(nèi)容,再與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。從剛才開國大典的場面,人民群眾的心情始終是怎樣的?(板書:無比激動)他們的心情為什么會如此激動?五、拓展延伸,升華情感。(出示圖片)學(xué)生在欣賞圖片的過程中,了解中國建國61周年以來的巨大變化,感受祖國的日益強(qiáng)大。,六、布置作業(yè)。假如你是一名當(dāng)年參加開國大典的學(xué)生,把自己看到的某一動人的場面及感受寫下來。板書設(shè)計:6開國大典宣布成立升國旗宣讀公告閱兵式群眾游行 無比激動第五篇:開國大典教學(xué)設(shè)計《開國大典》一課的教學(xué)設(shè)計,是我校張艷紅老師在2015年10月份參加全區(qū)教師基本功大賽中設(shè)計并執(zhí)教的。因為沒有親臨現(xiàn)場,只是對其在本校“磨課”時所上課情況的點評,不一定恰當(dāng)。請參加過聽課的幾位青年教師對比著進(jìn)行研究。也請其他研修班學(xué)員根據(jù)張老師在本校上課情況繼續(xù)深度探討——張老師的課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,希望你能從中汲取對你有用的東西。但會教這一課并非終極目的,目的在于真正清楚語文教學(xué)的理念和根本任務(wù)是什么,從而“自觀其它類似之文章”。《開國大典》教學(xué)設(shè)計及點評第二課時 教學(xué)目標(biāo):。讀出新中國成立時人民的激動、自豪,感受毛主席的領(lǐng)袖風(fēng)采及人民對領(lǐng)袖的愛戴。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)誦讀,背誦第七自然段。4.小練筆。給學(xué)生提供相關(guān)素材,運用本課場面描寫的方法進(jìn)行寫法遷移。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理請文脈《開國大典》。,識寫了生字詞,了解了大典的盛況。下面誰來說一說課文按著怎樣的順序描寫了大典的哪幾個場面?(師隨學(xué)生回答板書:會場,典禮,閱兵,游行)、盛大的歷史瞬間,到一個個場面描寫中去感受大典的盛況和毛澤東主席的偉人風(fēng)采。[這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生簡要地回顧了第一課時的所完成的學(xué)習(xí)任務(wù),引出課文描寫開國大典的四個場面,這既是理清文脈,整體把握文本內(nèi)容,同時也為本節(jié)課感悟每個場面張本蓄勢。]二、自讀自悟,領(lǐng)悟思想感情(一)出示學(xué)習(xí)要求,明確思維指向默讀課文,畫出描寫毛主席的言行和群眾反應(yīng)的語句,認(rèn)真讀一讀,把自己的感受作簡單批注。(二)試著把感受有感情地讀出來[畫出主席與群眾的反映的句子,這是在為后面揭示點面結(jié)合這種場面描的寫作手法奠定基礎(chǔ),同時,通過簡單地批注,也是學(xué)習(xí)語言的一個具體體現(xiàn)。而試著有感情地朗讀,是初步體會感情的手段。]三、從語言入手,深刻體會文本內(nèi)涵(一)抓關(guān)鍵詞品讀交流,體會情感,揣摩寫法,我們一起交流一下,誰先來把你的感受深的部分匯報一下?——典禮前,毛主席出場:下午三點整,會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上,跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。讀這段話,你從哪些詞語中感受到人民群眾熱愛毛主席的?(1)生:我從“爆發(fā)”、“排山倒?!边@兩個詞感受到人民群眾熱愛毛主席。師:好,請你讀一讀這一句。(2)生:我從“一齊”一詞也感受到了人民群眾對毛澤東主席的熱愛。師引導(dǎo)深入體會:什么是“一齊”,(就是不約而同),這是多少人的“一齊”,(三十萬)這三十萬人是由哪些人組成的?請聯(lián)系上文回答。(生結(jié)合第一段答)。這么多不同年齡,不同職業(yè)的人都來到會場,大家為什么“一齊”把目光投入主席臺呢?老師要采訪一下:農(nóng)民朋友們,為什么把目光投向主席臺?工人朋友們,為什么把目光投向主席臺?學(xué)校師生們,為什么把目光投向主席臺?(學(xué)生答:為了能看到毛主席)原來,這三十萬人都想第一時間看見毛主席,所以,毛主席出現(xiàn)在主席臺上的那一剎那,立刻牽動了全場群眾的心。作者用詞是多么精準(zhǔn),一個“一齊”就表達(dá)了三十萬群眾對領(lǐng)袖熱愛的不約而同。讓我們用讀來表達(dá)心中的那份欣喜和熱愛吧?。圩プ∑渲幸粋€場面,引導(dǎo)學(xué)生體會人們急切想要見到主席的那種迫切心情。而通過“一齊”這個詞語的品味,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,起到牽一發(fā)而動全身的作用。各類人物不約而同的舉動體現(xiàn)出了人們對偉人的愛戴情懷。]師:從同學(xué)們的匯報中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得真是仔細(xì)。老師在和你們交流的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們從“爆發(fā)、排山倒?!钡仍~感受到了毛主席的偉人形象。那么,這些詞語運用的好不好?為什么?(運用了夸張的修辭手法,形象生動地表達(dá)出人們那種急切想見到毛主席的迫切心情)[教師在這里指出了閱讀的方法——通過重點詞語領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵以及文字中所蘊含的思想感情。]——典禮中,毛主席的莊嚴(yán)宣布(7自然段)接著,毛澤東主席宣布:“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。(1)一生隨意匯報,然后讀出感受。師同步板書:“宣布”、“歡呼”、“歡躍”(當(dāng)毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立的時候,全場歡呼,舉國歡躍,人民群眾一齊把目光投向主席。)(2)為什么如此激動、興奮呢?誰來說一說?這時,學(xué)生雖然能夠說出一些感受,但由于距離學(xué)生的生活久遠(yuǎn),單憑語言文字是很難體會得那么深刻的。于是,教師進(jìn)一步引導(dǎo),讓我們來回顧一段歷史:1860年,英法聯(lián)軍侵入皇都北京,將有圓明園洗劫一空后焚燒一盡;一九三七年,侵華日軍制造了的慘絕人寰的南京大屠殺,被殺者大多是手無寸鐵的工人、商人、農(nóng)民;地主、資本家、反動政府的壓迫也讓舊中國的人民生活在水深火熱之中,家破人亡的、餓死荒野的不勝枚舉??危難之際,以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人,領(lǐng)導(dǎo)全中國人民奮起反抗,終于趕走了侵略者,推翻了三座大山,迎來了人民當(dāng)家作主的時代!(出示:出示火燒圓明園、1937年日寇侵華在南京大屠殺、舊中國苦難人民流離失所的圖片)[緊緊抓住描寫毛主席言行和群眾反應(yīng)的語句,潛移默化地讓學(xué)生感受這些場面描寫的特點。同時為了讓學(xué)生理解為什么那次開國大典是那么的令人激動、興奮的?——這是學(xué)習(xí)這篇文章的難點。雖然語文學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)語言為本位的,但是由于歷史的久遠(yuǎn),光從語言形式上是很難引起學(xué)生情感上強(qiáng)烈共鳴的。為了讓學(xué)生親近那個久遠(yuǎn)的時代,教者以“線條”式向?qū)W生展示了部分具有代表性的資料。這些資料再現(xiàn)了一個舊中國近百年的苦難史——之所以以“線條”的式呈現(xiàn),其主要目的是既要讓學(xué)生了解那段“苦難史”,又要防止將語文課上成了歷史課——這些資料的補(bǔ)充,拉近了學(xué)生的時代距離,引起了學(xué)生共鳴,突破了教學(xué)難點。在此基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生結(jié)合板書和課文的插圖,體會點面結(jié)合寫場面的方法。](3)此時此刻,人民群眾怎能不激動,怎能不興奮?讓我們和毛主席一起高呼:“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!讓我們和全國的人民群眾一起高呼:“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了?。?)引讀,(課件)這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,使全場三十萬人一齊歡呼起來。全場三十萬人的歡呼還不足以表達(dá)全中國人民的興奮?——學(xué)生讀:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。(5)這莊嚴(yán)的宣告,回響著推翻舊制度,建立新中國的隆隆炮聲,這雄偉的聲音,帶著敢叫日月?lián)Q新天的豪情,是四萬萬同胞百年的渴望,讓我們一起讀:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。(6)如此歡欣鼓舞的場面描寫,我們換一種方式來寫,大家讀一讀,感受一下有什么不同?(教師出示對比句子——用陳述句來代替課文原句,讓學(xué)生品一品,有什么不同。)[通過圖片的輔助,再加上有感情地朗讀,深深體會出當(dāng)時人們那種感情的迸發(fā)是發(fā)自內(nèi)心的。同時,通過句子的對比,使同學(xué)們明白,反復(fù)的寫法更有氣勢,更能表達(dá)出人們當(dāng)時的心情。這樣對比,其實也是引導(dǎo)學(xué)生感悟場面描寫的表現(xiàn)手法。](7)小結(jié):(出示圖),如此宏大、壯觀的場面作者用這樣的句式,就表現(xiàn)的更加淋漓盡致,多么精當(dāng)?shù)膱雒婷鑼?!讓我們把這樣的文字銘記在腦海吧!引導(dǎo)學(xué)生背誦,深刻體會這段話所表達(dá)的情感?!龂欤蚴澜缧?,中國人民站起來了 毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕,新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升,三十萬人一齊脫帽肅立,一齊抬起頭,瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了,表明中國人民從此站起來了。引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受: 生:“站”,指人民當(dāng)家作主。師引導(dǎo):一個“站”字,凝聚了多少中華英雄可歌可泣的故事,(出示圖片)這是倒在長征途中的小紅軍,這是小英雄雨來,這是狼牙五壯士,正是這樣一些中華兒女的抗?fàn)帲庞辛诵轮袊某闪?,所以毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕。(引讀8段)[又將同學(xué)們思緒拉回到了歷史的長河中去——是無數(shù)先烈用鮮血才換來了今天人們的當(dāng)家作主。這個環(huán)節(jié)的巧妙之處就在于:將學(xué)生所學(xué)過的課文中反映出的諸多拋頭顱、灑熱血的先烈們的代表,用“放電影”的方式回映在同學(xué)們的腦海里。進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們對1949年的那次典禮為什么人們“激動不已”的理解。](二)整體回顧,揣摩寫法 ,升華感情師:同學(xué)們,大典的場面深深感染著你我,現(xiàn)在讓我們回讀510段,讀出那大典的盛況和億萬人民群眾的欣喜若狂。我們推薦一名同學(xué)讀毛主席的宣布,其他部分大家一起齊讀。(生感情讀)師:在同學(xué)們鏗鏘有力的讀書聲中,老師感受到了大典那激動喜慶的氣氛,感受到了毛主席那偉大的形象,誰還有感受深的部分和大家交流?(生交流)2.揣摩寫作手法(1)揭示“點面結(jié)合”的寫作手法師:這是一篇鼓舞人心的新聞特寫,請同學(xué)們結(jié)合板書回顧一下這些場面描寫的共同特點——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應(yīng)(結(jié)合圖來理解)。毛主席就是這個場面的點,典型的言行突出了偉人形象;人民群眾就是場面描寫中的面,即突出了場面的宏大,又烘托了毛主席的偉大形象,這就是“點面結(jié)合”寫場面的方法。(2)讀寫結(jié)合教師出示一些關(guān)于描寫場面的圖片,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用“點面結(jié)合”的寫作方法寫一段文字。[這個環(huán)節(jié)意在整體回歸文本,感悟?qū)懛ǎ龅阶x寫結(jié)合。]四、課外拓展讀書、電影教師引導(dǎo):大典的熱烈宏大場面和毛主席的偉大形象一定讓同學(xué)意猶未盡,課下,請同學(xué)看一看《開國大典》的電影,直觀地感受那精彩的場面。讀一讀毛主席的書??總評:首先,這是一篇令人激動人心的新聞特寫文章,然而時間距離學(xué)生久遠(yuǎn),很難體會到這種感情,這也是教學(xué)這篇文章的難點所在。雖然語文學(xué)習(xí)的特點是以學(xué)習(xí)語言為本體的,但是由于歷史的久遠(yuǎn),學(xué)生疏于對當(dāng)時生活的感情,光從語言形式上是很難引起他們情感上強(qiáng)烈共鳴的。于是,教者便向?qū)W生展示了部分具有代表性的資料。這些資料以線條的形式再現(xiàn)了一個舊中國近百年的苦難史(之所以以“線條”的式呈現(xiàn),其主要目的是既要讓學(xué)生了解那段“苦難史”,又要防止將語文課上成了歷史課)。這些資料的補(bǔ)充,拉近了學(xué)生的時代距離,引起了學(xué)生共鳴。在此基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生結(jié)合板書和課文的插圖,體會點面結(jié)合寫場面的方法。板書的歸類設(shè)計和課文插圖的直觀展示,起到綱舉目張的作用,使學(xué)生從這1800多字中跳出來看文章的行文結(jié)構(gòu),從而使得語言的學(xué)習(xí)不再神秘。最后,讓學(xué)生嘗試運用“點面結(jié)合”的方法寫一個場面,達(dá)到學(xué)以致用。其次,教者在整個教學(xué)過程中,沒有平均使用力量,而是重點抓住文章的幾個場面,以點帶面,品味語言文字中所洋溢的“情”,領(lǐng)悟作者運用語言文字的“法”,達(dá)到了從“知”到“行”的目的。第三,既重視了語言文字所表達(dá)的人文情感,又沒有忽視語言文字的訓(xùn)練。也就是通過對語言文字的“推敲”,達(dá)到對思想上的“推敲”。例如,教者抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一個詞語“一起”,步步深入地引導(dǎo):什么是“一齊”,(就是不約而同),這是多少人的“一齊”,(三十萬)這三十萬人是由哪些人組成的?請聯(lián)系上文回答。(生結(jié)合第一段答)。這么多不同年齡,不同職業(yè)的人都來到會場,大家為什么“一齊”把目光投入主席臺呢?老師要采訪一下:農(nóng)民朋友們,為什么把目光投向主席臺?工人朋友們,為什么把目光投向主席臺?學(xué)校師生們,為什么把目光投向主席臺?(學(xué)生答:為了能看到毛主席)原來,這三十萬人都想第一時間看見毛主席,所以,毛主席出現(xiàn)在主席臺上的那一剎那,立刻牽動了全場群眾的心。作者用詞是多么精準(zhǔn),一個“一齊”就表達(dá)了三十萬群眾對領(lǐng)袖熱愛的不約而同。(設(shè)計:張艷紅,點評:劉國輝)
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