【正文】 充分的時間和空間玩，讓他們在玩中不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)。反思：從活動來看材料比較適合大班幼兒，活動中梳理水娃娃漫游的過程是重點和難點，活動一開始我采用了自主閱讀的方式讓幼兒先看前5頁，然后翻到想和同伴交流的那一頁。在交流的過程中很多孩子能夠清晰的表達自己的想法，但是對于水娃娃如何進行三態(tài)變化的還很模糊，這時王家蓉正好想說第一頁，就這樣我順勢就將水娃娃漫游的過程和幼兒一起梳理了。后面自主閱讀的環(huán)節(jié)我用了老師指導的方式在幼兒看書的過程中和幼兒做一個簡單的互動這樣就能節(jié)約時間體現(xiàn)活動的重難點。在最后幼兒操作的環(huán)節(jié)老師提供的材料可以再多樣化一點，能夠充分調動幼兒的想象力。大多數(shù)孩子能夠簡單的將水娃娃漫游的過程用圖示表達，這也正好驗證了前半部分幼兒是否能夠理解故事內容。在個別化學習中讓幼兒再有更多的時間去完成水娃娃漫游記得書。篇13：幼兒園大班語言優(yōu)質課教案設計意圖：本教案是結合大班“我要上小學”主題選取的一個關于“堅毅和勇敢”的繪本教材?？梢哉f，幼兒成長的道路不是一番風順的，往往需要憑借自己的努力去克服生活中大大小小的困難，逐步體會到成長的自豪。然而，也有些孩子在獲得一些小成績后會表現(xiàn)出驕傲自大的心理。所以我選取繪本故事中小豬的“勇敢”和“驕傲”作為活動的切入點。先從引發(fā)幼兒觀察、聯(lián)想畫面中小豬是如何變成石頭小豬又為何變回原來的樣子；逐步推進到以投票方式，讓幼兒從自己的角度來解讀“勇敢”和“驕傲”；最后遷移故事，讓幼兒聯(lián)系生活中可能遇到的一些困難，想出勇敢克服的辦法。整個教學融知識性和情感性相互滲透，又激發(fā)幼兒的自主性。最終，孩子們也會有深刻的領悟：不久的將來，當他們會遇到許許多多的困難，應該如何去勇敢的克服，即使成功了也不能驕傲的道理。教學目標：1．圍繞畫面展開想象，懂得遇到困難要勇敢去克服，成功了也不驕傲。2．能用清楚地語言表達、交流自己的想法。3．通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。4．通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。教學重點：想象故事情節(jié)，懂得遇到困難要勇敢克服，但不要驕傲。教學難點：聯(lián)系生活中可能遇到的困難，分享交流克服的辦法。教學準備：故事完整PPT；音樂；大路背景圖：上面有若干“石頭”（石頭背面貼有孩子生活中可能遇到的困難的圖片，正面畫上不等數(shù)量的地雷）；石頭小豬的標簽；乒乓球，標有笑臉和哭臉地投票箱各一個；教學課時：1課時教學過程：一、認識形象，引出故事（畫面：石頭小豬）提問：它是誰？它和我們平時見到的小豬有什么不一樣？二、觀察畫面、想象情節(jié)（一）勇敢的石頭小豬1．（畫面：小豬在路上散步）提問：小豬往前走將遇到什么？（引導幼兒重點關注有“困難”二字的路牌）提問：小豬遇到了什么事？如果你遇到這種情況，你會怎么去做？（引導幼兒說出注意避讓、快跑、堅持、用力氣等各種克服的辦法）小結：面對困難不退縮，努力去戰(zhàn)勝困難這就是勇敢。小豬真勇敢?。ǘ湴恋氖^小豬1．（組圖：被小石頭、大石頭砸—被龍卷風吹—被雷劈）提問：小豬變成了石頭小豬后又遇到了什么事？遇到那么多危險，為什么小豬一點沒事？現(xiàn)在它心里可能會怎么想？2．（組圖：哈哈大笑—踢到小石頭—滾下山坡—摔回原樣）提問：小豬為什么變成了原來的樣子？小結：以為自己的本領很大就看不起小困難，這就是驕傲。小豬太驕傲了！完整聽賞故事（音樂）三、投票評選，凸現(xiàn)主題1．自主投票（出示投票箱和乒乓球）要求：幼兒每人拿球投一次，喜歡小豬的投進笑臉的箱子，不喜歡的投進哭臉的箱子。2．幼兒說說自己的理由小結：大家喜歡的是小豬的勇敢，不喜歡它的驕傲。所以我們要學習勇敢時候的小豬，后面變驕傲的小豬可要不得。四、遷移故事，滲透情感（路和石頭背景：后面貼有孩子生活中遇到困難圖片，正面用地雷數(shù)量表示困難大小）師：再過不久，你們就要上小學了，在今后的學習和生活中，也可能會遇到各種困難，就像小豬遇到的石頭一樣。請你們用自己地辦法去克服它。幼兒自己或合作選擇石頭（困難），和朋友商量克服困難的辦法。分享交流自己的辦法。（獎勵石頭小豬標簽）專家點評：（上海市教委教研室黃瓊老師）優(yōu)點：活動中，教師能緊緊圍繞目標展開。在其引導和啟發(fā)下，該班孩子能充分展開想象，敢于表達，敢于質疑，孩子語言發(fā)展水平高，語言質量好。教師能很好地尊重和傾聽孩子的反饋，能及時鼓勵孩子自身的想法。在孩子觀察畫面的過程中，也能做到及時突出重點，啟發(fā)孩子思考。整個活動，教師節(jié)奏上把握比較好。環(huán)節(jié)設計如“投票”帶有趣味性，體現(xiàn)出設計的巧妙與時代感。最后環(huán)節(jié)能突出孩子的意識，整個活動都能較好體現(xiàn)出孩子的自主。改進：互動后的歸納、梳理和概括能力需要加強。面對孩子出現(xiàn)的不同觀點，也要明確給出自己的理由，提高孩子判斷的能力。2．最后解決困難的環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系幼小銜接來說，突出大班的意識，用小學的要求跟孩子互動，提升大班幼兒的能力。3．在繪本的選取上還需加以改進，這樣可以避免勇敢和莽撞觀念上地沖突。教學反思：在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。篇14：幼兒園大班語言優(yōu)質課教案【活動目標】喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。學習有序的觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述任務間的對話。能大膽地講述故事情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力?！净顒訙蕚洹拷虒W掛圖?！净顒舆^程】一、談話導入。師：今天，我給小朋友帶來一個故事，我們一起來看一看，講一講。二、觀察圖片，了解故事大概。1）出示圖一，遮去老虎。師：請小朋友看看，這是什么時間？什么地點？圖上有誰？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，大象在不遠處的小河里洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣？老虎看見了在樹林玩的小兔，它會干什么呢？現(xiàn)在，我們一起來學學這只兇猛的老虎?？吹竭@么兇猛的老虎來了，小兔會怎么辦呢？我們一起來學一學小兔害怕、撒腿就跑的樣子。過渡：小兔跑呀跑，它們會在路上碰到誰呢？它又會怎么來幫助小兔呢？我們接下來來看一看。2）出示圖二師：三只小兔來到了哪里？看見了誰？大象又是怎么幫助小兔的？老虎追到河邊看見大象救了兔子心情又是怎么樣的呢？3）出示圖三過渡：在大象的幫助下，小兔獲救了，那大象又會用什么辦法來對付老虎呢？最后，老虎又會怎么樣呢？請小朋友和旁邊的伙伴來猜一猜。過渡：結果到底是怎么樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔看見大象打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢？三、學習對話，進一步理解故事情節(jié)。師：原來，這個故事講了這么一件事情，那我們再來看看，小兔、老虎它們會說什么話，讓這個故事變的更好聽些。1）老虎看見在樹林里玩的三只小兔，它會說什么？三只小兔看見老虎來吃它們，又會說什么呢？（集體學一學對話）2）小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了大象，大象看見老虎正在追小兔又會怎么說呢？老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會怎么說呢？（女小朋友學大象的話，男小朋友學老虎的話）3）最后，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會怎么說呢？小兔看見了心里很高興，它們又會怎么說呢？（請一名幼兒學老虎的話，另三名幼兒學小兔的話）4）這些圖片講了大象救兔子的故事，我們給這個故事取一個名字吧！四、教師范講。1）我已經把這些圖片連成了一個故事，你們想聽嗎？2）教師范講故事。五、幼兒自由講述故事。六、請1—2名幼兒講故事。【活動延伸】師：在這個故事中，大象是用水對付老虎的，我們小朋友回去再想想，大象還會用什么辦法來對付老虎，把它編成一個更好聽的故事，好嗎？附故事：大象救兔子一天晚上，三只兔子在樹林里高高興興地玩著，在不遠處的`小河里，一只大象正在洗澡。突然，從樹林里來了一只兇猛的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了?！闭f完，就向兔子撲了過去，三只兔子發(fā)現(xiàn)了，連忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命?。　蓖米优苎脚?，它們來到小河邊，大象看見老虎在追兔子，連忙說：“快，趕快從我身上過河去！”老虎追到河邊，看見兔子過了河，氣的大聲喊：“氣死我了，氣死我了！”這時候，大象用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了?！蓖米觽冊诎哆吀吲d地喊起來：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！”教學反思：為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路。在內容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象。在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。第四篇：大班語言優(yōu)質課教案《小馬過河》大班語言優(yōu)質課教案《小馬過河》大班語言優(yōu)質課教案《小馬過河》1活動目標:通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。引導幼兒理解故事內容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌?；顒訙蕚?知識經驗準備:豐富有關馬、磨坊的知識經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程:一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?請小朋友仔細的聽。二、教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內容分析：故事的名字是什么?故事講了一件什么事?三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析:老馬交給小馬一個什么任務?(把半袋麥子馱到磨房去)在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?老牛為什么說河水很淺?小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在“小馬難為情地說”中斷，“難為情”是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?“趟”是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。通過這個故事，你懂得了什么道理?五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：你喜歡故事里的誰?為什么?當你在遇到困難的時候你會怎樣做?活動反思：本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。1 .營造故事意境 激發(fā)學習欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。 放飛學生心靈兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。 練就生活本領平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。大班語言優(yōu)質課教案《小馬過河》2活動目標：通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。引導幼兒理解故事內容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌?；顒訙蕚洌褐R經驗準備： 豐富有關馬、磨坊的知識經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程：一、依次