【正文】 先進(jìn)獎(jiǎng)獎(jiǎng)牌等，柜櫥里盡是教師科研成果，柜子上面擺滿學(xué)生們的手工制作；再向后走便是師生餐廳，入口處的兩側(cè)墻壁上分別醒目地寫(xiě)著“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”；“半絲半縷，恒念物力維艱”。這里也有一畦生態(tài)園與西側(cè)成軸對(duì)稱。接著向后走便是東北角的環(huán)保型廁所，旁邊是垃圾分類室，別覺(jué)著這兩樣不文雅，其實(shí)這才是四中得到全國(guó)綠色校園之稱的真正理由——這廁所可是瓷磚地板，后面有沼氣池，并且每天都沖洗；說(shuō)到垃圾分類，就是師生們?cè)诘估跋葰w類:可回收利用型、無(wú)利用價(jià)值型。最后我們走進(jìn)各個(gè)教室,大多數(shù)教室里的課桌簡(jiǎn)陋陳舊，天花板透了頂，墻壁的灰層脫落，但在每一間教室的左前方都有一臺(tái)電視機(jī)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在的教學(xué)樓除了排用兩個(gè)年級(jí)的教室而外，便是教師電子備課室、微機(jī)室和多媒體教室，四中在新課程改革方面早人一步。（二）四中辦學(xué)的六大特色：一、人性化的育人管理觀：由于學(xué)生生源差、師資力量相對(duì)薄弱等辦學(xué)不利因素存在，校領(lǐng)導(dǎo)提出全面發(fā)展觀”，并在教育管理實(shí)踐中取得顯著效果。解讀此種育人管理觀，我們發(fā)現(xiàn)四中是將課堂、社會(huì)、環(huán)境作為育人的空間和素材，亦即“田忌賽馬”的辦學(xué)策略，在教師的管理、培養(yǎng)方面，人盡其才；在教育學(xué)生方面獨(dú)具自由全面發(fā)展的特色。所以四中的辦學(xué)是在諸多困境中走出屬于自己的素質(zhì)教育之有益之路。二、可持續(xù)發(fā)展觀：在科技造福人類、加速經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的今天，人為的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的破壞以及人的本質(zhì)異化也日益成為全球性的問(wèn)題。正是著眼于這一嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，四中在校園文化建設(shè)方面獨(dú)樹(shù)一幟，高瞻遠(yuǎn)矚。學(xué)校先后建成六大生態(tài)園和環(huán)保廁所以及垃圾分類室等工程，這種利他行為不僅成為四中的辦學(xué)亮點(diǎn)，同時(shí)也為其他學(xué)校和社會(huì)提供了可持續(xù)發(fā)展的思路；同時(shí)，四中在育人方面也堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展觀，現(xiàn)代教育只是注重學(xué)生的智力因素的開(kāi)發(fā)，因而使得應(yīng)試教育始終阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展。從一個(gè)個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，非智力因素往往在后天發(fā)展過(guò)程中作用日益突出，四中真是從這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)3000米晨操和野外活動(dòng)等形式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的意志品格等非智力因素，并且使孩子們懂得勞動(dòng)的重要性以及付出與回報(bào)的關(guān)系，擁有一顆感恩的心和對(duì)自己負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，成為一個(gè)心智和心理健康的人，意即和諧才能可持續(xù)發(fā)展。三、養(yǎng)成教育發(fā)展觀：“教給學(xué)生一百個(gè)知識(shí)不如教會(huì)他們一生學(xué)習(xí)的方法、生存能力和做人……”,因此，在有限的可供利用的教育條件下，四中大力開(kāi)發(fā)校本資源，開(kāi)發(fā)孩子們的潛力：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，讓孩子們盡情書(shū)寫(xiě)美好生活，展示他們心目中的時(shí)代美感，校園文化活動(dòng)有聲有色的進(jìn)行著……四、讀圖時(shí)代的教學(xué)觀：隨著人類由結(jié)繩記事、寫(xiě)書(shū)讀書(shū)時(shí)代邁入讀圖、畫(huà)圖時(shí)代，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已不能適應(yīng)信息和知識(shí)爆炸時(shí)代的要求，因此，教學(xué)由書(shū)寫(xiě)口述的傳統(tǒng)方式向e圖時(shí)代轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前教育改革的大趨勢(shì)。四中適應(yīng)時(shí)代變化，及早地建起校園網(wǎng)絡(luò)，并在三年前就通過(guò)培訓(xùn)使教師熟悉課件制作等現(xiàn)代教學(xué)手段，四中的教師每周都有一節(jié)內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課。五、客體主體化的環(huán)保觀：從愛(ài)護(hù)環(huán)境、學(xué)會(huì)節(jié)約、造福后代的角度出發(fā)，由對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約唯美的他律，逐漸養(yǎng)成慎獨(dú)自律的美德。六、家?；?dòng)觀：家庭是孩子的第一課堂，而家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行、處事方式、價(jià)值觀等無(wú)一不在影響著孩子們的成長(zhǎng)，加之網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些孩子形成極大的誘惑而學(xué)校管理畢竟有限，所以加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期舉行家長(zhǎng)座談和輔導(dǎo)，這是四中在常規(guī)教學(xué)和管理之外的又一工作重心。（三）到了四中,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排,我們?nèi)處煴慌旁诔跞昙?jí)任課,考慮到課程量,后來(lái)又給我安排了高一年級(jí)一個(gè)班的政治課,這樣常規(guī)教學(xué)十節(jié)課,加上課外輔導(dǎo)總共每周十五個(gè)課時(shí)任務(wù)。曾經(jīng)帶過(guò)初三的課還有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),高一課程我才剛接觸,所以在備課上，認(rèn)真查閱資料，征求學(xué)生反饋的意見(jiàn)，不斷提高自己。到上學(xué)期結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的反響還不錯(cuò)，這學(xué)期在研讀教材和提升教法上還須再下功夫，力求做到更好。從上學(xué)期到現(xiàn)在共二十三周，按學(xué)校工作履歷，每天早上6：20和師生們一起出早操，參加單周校例會(huì)和教研組活動(dòng)，雙周參加年級(jí)組會(huì)。根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的安排適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教法、備好電子課件、勤跟早、晚讀輔導(dǎo)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并貫徹“洋思中學(xué)”經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境變了但任務(wù)不變，在新環(huán)境里,我虛心地去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，撰寫(xiě)學(xué)期校內(nèi)論文，并在《課改大家談》發(fā)表了論文：《人應(yīng)該怎樣活著新課改反思（一）》和《特殊商品的相關(guān)知識(shí)》等小論文，自己撰寫(xiě)論文的能力有所提高。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)到這里的孩子，并非城里人認(rèn)為的只是老實(shí)，由于孩子們與外界接觸少、信息相對(duì)閉塞、周邊文化環(huán)境單一，所以相當(dāng)一部分學(xué)生思維滯后，方法僵化，因而學(xué)習(xí)效果并不十分明顯，加之網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的影響并不亞于城里，幾乎每個(gè)班總有個(gè)別學(xué)生因沉湎于網(wǎng)絡(luò)而學(xué)習(xí)退步，甚至與學(xué)校、家庭的關(guān)系惡化，他們中的一些人，與社會(huì)上不良青年有來(lái)往，參與一些暴力違法犯罪活動(dòng)而導(dǎo)致流失、輟學(xué)。在生活上，由于四中所處環(huán)境偏離縣城，文化環(huán)境單一，飲食、交通、購(gòu)物極不方便，習(xí)慣了城市生活的節(jié)奏，倒有些不太適應(yīng)，只能換位思考，畢竟這里的老師、學(xué)生很好相處，領(lǐng)導(dǎo)在生活上也很關(guān)心，物質(zhì)層面的困難不算什么，況且，這里的領(lǐng)導(dǎo)和老師能扎根一方熱土，甘于清貧，以拳拳赤子之心獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的境界，更值得我們學(xué)習(xí)和懷有敬重之心。此次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)我更能深刻地體會(huì)到，珍惜自己的工作崗位，一心一意把黨托付給的神圣使命認(rèn)真完美地去實(shí)現(xiàn)。正如著名教育家魏書(shū)生先生所說(shuō)的：“當(dāng)我們進(jìn)入一心一意、舍身忘我的境界時(shí)，再看窮鄉(xiāng)村、破教室、泥孩子、土臺(tái)子，便成了宏大的可改變的世界……”。是的，如果我們進(jìn)入了一心一意、舍身忘我的教學(xué)境界，靈魂不再流浪、精神不再漂泊、思想不再浮躁，那么我們就是幸福的，并感覺(jué)到天天都在過(guò)教師節(jié)。