【正文】 大家庭，每個(gè)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)學(xué)校。分類目標(biāo)：A、能積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)能夠邊念兒歌邊表演。根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌仿編。B、引導(dǎo)參與教學(xué)活動(dòng)，能背誦兒歌。C、在老師的指導(dǎo)下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學(xué)活動(dòng)。D、參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)是：理解詩歌內(nèi)容，自然習(xí)得兒歌?！皠?chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引學(xué)生與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”、讓學(xué)生“想說、敢說”等觀點(diǎn)的提出，促使我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲環(huán)境，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生只有理解了作品的內(nèi)容，感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌仿編。語言教育能激發(fā)起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對(duì)學(xué)生有很大的感染力。學(xué)生有時(shí)往往不滿足于對(duì)一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，弱智學(xué)生靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。三、教學(xué)方法針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。游戲法。由于弱智兒童智齡較低，能夠吸引他們的主要教學(xué)方法是游戲法。學(xué)生在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。游戲時(shí)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中激起了想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了多媒體課件和掛圖。首先，在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲“送好朋友回家”，通過這個(gè)游戲讓學(xué)生理解詩歌中描述的將小鳥、小羊等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。在復(fù)習(xí)鞏固詩歌時(shí)運(yùn)用了小游戲“模仿動(dòng)作”，學(xué)生們帶著頭飾模仿“好朋友”的動(dòng)作，通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了表演游戲“找家”。視聽講結(jié)合法。主要根據(jù)了弱智學(xué)生的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和學(xué)生語言發(fā)展較緩慢的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)學(xué)生去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為學(xué)生提供了探索性強(qiáng)的的掛圖和多媒體課件。這些都充分的刺激了學(xué)生的視覺感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“可是，這幾位朋友今天找不到它們的家了，這可怎么辦呀？”、為什么“快樂的學(xué)校是我們的家”？在教學(xué)中為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的音樂，聲情并茂的朗誦，充分刺激了學(xué)生的聽覺感官。講就是指學(xué)生的講述。學(xué)生通過在游戲中自由講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)學(xué)生的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生目視其景，耳聞其詩，講其所感。將景物與語言結(jié)合，讓學(xué)生形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美，讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。分段跟誦法。在學(xué)生自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用多媒體進(jìn)行了分段跟誦的方法，因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在學(xué)生的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合弱智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于學(xué)生的記憶，分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使學(xué)生熟悉理解記憶詩歌中的語句。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合學(xué)生操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這三種教學(xué)方法的作用。四、期望值分析由于剛進(jìn)校的一年級(jí)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等都沒能很好地養(yǎng)成，又由于他們自身智力的缺陷，課堂內(nèi)容易出現(xiàn)師生的冷場(chǎng)。我希望能夠通過生動(dòng)的教學(xué)語言、不同的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生掌握所教內(nèi)容。弱智兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練的最終目的就是為解決生活中的實(shí)際問題，為融入社會(huì)作準(zhǔn)備。為此，通過運(yùn)用朗朗上口、富有節(jié)奏、而且淺顯易懂的詩歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)弱智學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)粗淺的理解能力、良好的朗讀習(xí)慣，現(xiàn)在的讀為以后的說作準(zhǔn)備。希望通過本節(jié)課的教學(xué)讓A組學(xué)生能達(dá)到能積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)能夠邊念兒歌邊表演。根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌仿編。B組學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng)，能背誦兒歌。C組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學(xué)活動(dòng)。D組學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。