四年級數學培優(yōu)轉差工作計劃-資料下載頁
2024-10-17 14:33本頁面
【正文】 位學生都城真正參與互動，投入到學習中，就能促進思維，促進理解，促進記憶。通過趣味教學，提高學生的學習興趣。教學內容的趣味性和實用性。對每一個學生，特別是差生，都是一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。教學中實行訂正獎勵制。讓學生對自己的作業(yè)、試卷自己進行訂正，作業(yè)、試卷訂正正確了，在原得分基礎上加分鼓勵。作業(yè)輔導與激勵機制雙管齊下，調動了學生自我訂正的積極性。第五篇：九年級數學培優(yōu)轉差工作計劃梨樹二中2015—2016學第二學期九年級培優(yōu)轉差工作計劃執(zhí)教：楊文強2016年3月1日 九年級數學培優(yōu)轉差工作計劃為了全面提高學生的整體素質，幫助差生提高學習成績，進一步培養(yǎng)一批成績優(yōu)秀、出類拔萃的尖子生，加強對差生的學法指導，提高差生的心理素質，現制定本學期的轉差工作計劃如下：一、學生情況分析：本期所任九年級數學科教學，這個班的后進生基礎較差，有部分學生上課不認真聽講，喜歡做小動作，平時不能按時完成家庭作業(yè)，與老師及同學間的合作較差，思想上有懶惰情緒還有部分學生接受新知識的能力較差，遇到問題不愛動腦筋，學習積極性不高，導致成績不夠理想。二、工作目標：認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因。根據差生的具體情況，有針對性地做好差生的教育轉化工作。在教育教學中，把更多的愛傾注在差生身上，給他們多一點關愛，多一點澆灌，使他們樹立起學習的信心，能健康茁壯地成長。善于發(fā)現差生的閃光點，揚其長，改其短。抓住反復，促進轉化工作。差生的轉化工作并非一兩次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。培養(yǎng)差生的心理承受力。抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調節(jié)，克服脆弱心理，增強學習信心。三、工作措施：在課前預習中多指導差生。數學來源于生活，是生活中關于數與形的經驗的提煉和抽象的一門學科。學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此學生對數學認知結構的形成，必須依賴于生活實踐活動。而課前預習，便是學生進行實踐活動的良好機會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。讓學生當主角，多向差生提問，讓每一位學生都城真正參與互動，投入到學習中，就能促進思維，促進理解，促進記憶。通過趣味教學，提高學生的學習興趣。教學內容的趣味性和實用性。對每一個學生，特別是差生，都是一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。教學中實行訂正獎勵制。讓學生對自己的作業(yè)、試卷自己進行訂正，作業(yè)、試卷訂正正確了，在原得分基礎上加分鼓勵。作業(yè)輔導與激勵機制雙管齊下，調動了學生自我訂正的積極性。
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