【正文】 們總結影響歷史上重大改革成敗的因素主要有哪些？老師讓我們把《梭倫改革》、《明治維新》、《商鞅變法》、《王安石變法》四課的導學案拿出來，讓我們以此為材料，認真對比探究，看誰總結的又準確又多。在老師的引導下，同學們興趣一下子提高了，很快得出影響改革成敗的因素有：改革是否順應歷史發(fā)展趨勢；力量對比是否有利于改革；改革的措施是否符合當時的實際；當時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。在現(xiàn)在的歷史課堂上，我們既多了份精彩，又多了份成就感，探究意識也明顯增強了。二、提高合作意識課改前，我們在課堂上的活動就是一味地聽、記，獨自完成，很少有合作學習，整個課堂單調(diào)乏味，效果不好，現(xiàn)在，老師的教法改變了，隨之我們的學習方式也發(fā)生了變化，單調(diào)的課堂慢慢活躍起來了，同學們的學習興趣也逐漸調(diào)動起來。如在學到《選修4》第一單元第三課《統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝》時，老師一上課就在黑板上寫出了3個問題：（1）康熙初年，面臨什么樣的形勢？（2）康熙帝為多民族國家的鞏固采取了哪些措施？（3）如何評價康熙帝的歷史貢獻？然后，老師把我們班分成六組，要求前三組同學經(jīng)過閱讀，合作，總結，并推選代表回答問題，后三組分別對前三組代表同學的回答進行補充和評價，最后給回答和補充最多的一組計入班級百分賽。任務布置后，班里的氣氛立即活躍起來。前三組同學認真閱讀，積極地討論，互相合作，組織答案。后三組同學為了能夠多補充一點，也在互相討論交流，挖掘盡量多的答案。在這一過程中，既提高了同學們的學習興趣，又增強了相互之間的合作意識。三、知識與能力的提高新課改后的教材，體制發(fā)生重大變化，由以前的按時間順序的編年體，改成由相同類型的模塊體。每一冊書開講之前，老師先整體上告訴我們本冊書的特點、學習重點和方法。上新課時，老師先簡單地列一個提綱或要點，讓同學們自學。然后根據(jù)自學情況再有針對性的講解。如在學習選修1中的《梭倫改革》的背景——第一課《雅典城邦的興起》時，老師先在黑板上寫了幾個關鍵詞，（矛盾），然后讓我們自學，尋找答案，然后再講。這么做，一方面，鍛煉了我們的自學能力，另一方面，加深了對基礎知識的理解記憶。經(jīng)過幾個單元的學習，在老師的引導下，我們很容易得出歷史上的改革背景，一般都是從經(jīng)濟因素、政治環(huán)境、階級基礎、思想條件、個人努力等幾個方面考慮。由此使我們認識到歷史發(fā)展都是有規(guī)律的，歷史規(guī)律又是可認可循的。四、學習效率大大提高課改后，老師的教學方法發(fā)生了很大變化，課前先發(fā)一份導學案，上面是所講課文的課標要求，以填空題的形式列出本課的基礎知識，并對本課重難點問題進行分析解釋。上課后，同學們先用三四分鐘自學課文，填寫基礎知識，然后，老師用提問或同學復述的形式檢查我們對知識的掌握程度，已經(jīng)掌握的老師就不再講了，老師只把我們還不懂的知識點和重難點，詳細分析講解。講完后當堂進行鞏固練習。這種教學方法既鍛煉了我們的自學能力，又大大提高了的學習效率，學習效果明顯，我們非常喜歡。新課改確實給我們帶來了很多變化，我們有了許多不同的收獲，但同時也有一些困惑，比如：有時課堂上老師把大部分時間都用來讓我們?nèi)ビ懻摿?，而老師自身講授知識的時間相對就少了，一些重難點的講授就不太詳細透徹了。一節(jié)課下來，同學們有時根本就不知道本節(jié)課的重點是什么。還有，我覺得有些問題討論的價值不是很大，甚至沒有討論的必要。希望老師能繼續(xù)努力，探索更有效的教學方式和方法。教師作品新課改 新模式 新挑戰(zhàn)平頂山市第八中學 宋建領2008年，河南省的高中新課改全面鋪開，也就是那一年，我接手新一屆學生，開始了新課改的教學。兩年的時間很快過去了，期間有過困惑，有過迷茫，到也有過成功的喜悅。新課程改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活。李響同學寫的這篇論文，針對歷史教學在新課改前后發(fā)生的變化，結合自己的學習體會，一方面，較好地展示了新課改給課堂帶來的變化。教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，由以教師為主轉變成以學生為主；教師的角色由課堂上的主角變成了配角；教法由填鴨式教學變成引導學生自主學習，合作探究，從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力，大大提高了學生的學習效率，改善了學習效果。另一方面，李響同學還提出了自己的一些困惑和希望。新課改的核心理念是以學生的發(fā)展為本，為此，我積極創(chuàng)設一些課堂情景，以多種方式調(diào)動學生的積極性，吸引他們參與到學習過程中來。比如，用一些歷史影片素材作為引子，引導學生思考問題；組織歷史辯論賽，讓正反兩方針對某個值得探討的歷史問題進行討論；還可以讓學生自擬歷史試卷，然后互換做題。這些方式都取得了很好的效果。針對李響同學的困惑，我也進行了反思，一方面，今后，在課堂探究問題的選擇和討論時間把握上要三思而后行。另一方面，把需要探究的問題明確寫入導學案，并且提前兩天發(fā)給同學們，讓大家有時間預習準備，這樣可以一步提高課堂效率。新課改是一套全新的模式，對每一位教師都是一個挑戰(zhàn)，這需要我們所有教育同仁共同協(xié)作，為國家早日培養(yǎng)出適應新時期國家建設的創(chuàng)新型人才而努力。教學方式發(fā)生了變化，寫出教師針對學生情況給出的指導意見、對學生論文的評價以及對課改的心得體會等，字數(shù)在500字左右。雖然在上崗之前，我們也進行了培訓，但真正上臺時仍然覺得不太適應，放不開，主要表現(xiàn)如下：首先，老教法，老思想仍然存在，總覺得自己不講，自己的教學任務沒有完成，會有內(nèi)疚感。于是，上課時，不由自主地就會面面俱到，一一講授。其次，對學生不信任，總覺得學生的自學能力不行，不能自學掌握課本上的內(nèi)容，只有在老師的講授下，學生才能真正理解掌握。于是，以老師為主的現(xiàn)象仍時常存在。最后，教法太單一，每次備課不能針對不同的課文找出更有效的教法，提高學生的興趣，從而調(diào)動學生的積極性。面對這些問題，我并沒有一味抱怨，而是積極的思考，尋找解決辦法。我深知新課程改革是國家教育改革中非常重要的一部分，它關系著國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的計劃成功與否，作為一名教育工作者，我必須迎接挑戰(zhàn)，盡快適應新課改的要求，以下是我的一些做法和體會。首先，從思想上改變觀念，大量閱讀一些新課程改革方面的書籍，如《建設理想課堂》、《為了每一位學生的發(fā)展 為了中華民族的發(fā)展》、《新課程中教師行為的變化》等，同時，觀看一些課改區(qū)的教學視頻，從思想上認識到，新課改的核心理念是以學生的發(fā)展為本，新課程實施的核心是讓學生參與，充分地信任學生，有了這種理念，就堅定我們必須放棄以教師為主的傳統(tǒng)觀念，更多地給予學生自由支配的機會，讓學生自主判斷，自主選擇，自主承擔。其次，千方百計提高學生的學習興趣，積極參與學習過程?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生只要有了濃厚的學習興趣，才能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力。全身心地投入到學習活動中，為此，我做了如下嘗試：一方面，積極創(chuàng)設一些歷史情景，讓學生通過一些學生感興趣的具體形象的感知形成歷史表象，從而了解和掌握歷史知識。比如，可以使用多媒體教學，充分利用鮮明逼真的畫面，情感豐富的音響效果刺激學生們的大腦，從而激發(fā)學生們積極主動地思考，比如在講必修4《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》時，我先給學生們放電影《英雄》的一些片段，學生很感興趣，我及時發(fā)問，“秦始皇為什么能統(tǒng)一六國呢？又該怎樣評價他呢？”同學們立即活躍起來，爭先恐后地回答，然后，我就順勢引導學生分析課文，總結答案。另一方面，加強自己的學習，在積累豐富知識的同時，也進行積極探索，大膽嘗試不同的教法，充分信任學生，以多種方式調(diào)動學生的積極性，吸引他們參與到學習過程中來。比如，組織歷史辯論賽，正反兩方針對某個值得探討的歷史問題或歷史人物進行討論。還可以讓學生自擬歷史試卷，每人一份，然后互換做題，這樣做，既在一定程度上解放了老師，又加深了學生對歷史知識的理解和掌握，我們何樂而不為呢？以上只是一位僅進行了兩年新課改老師的一點體會和粗淺的認識，新課改，新模式，新挑戰(zhàn)，這需要我們所有教育同仁共同協(xié)作，努力為國家早日培養(yǎng)出適應新時期國家建設的創(chuàng)新型人才而努力。一、論文要求1.“我的課改生活”小論文參與對象為我省各學段中小學生，論文需以學生自己的生活體驗為基礎，緊密結合各學科的學習情況，突出學生在新課程中的感悟，可以是遇到的困惑，也可以是成功的喜悅。、初中、小學三個組別。論文題目自定，要求論點鮮明，論據(jù)充分。本論文分兩部分，第一部分由學生寫作，高中組字數(shù)在2000字左右，初中組字數(shù)在1500字左右，小學組字數(shù)在1000字左右；第二部分由教師寫作，寫出教師針對學生情況給出的指導意見、對學生論文的評價以及對課改的心得體會等，字數(shù)在500字左右。，一經(jīng)查實為抄襲即取消參賽資格。：標題為三號黑體字居中，正文為五號宋體。A4紙打印，一式一份。，