【正文】 自己的話概括出來”，問題一提出，學(xué)生就開始忙起來了，有的分析理論、有的動手實踐、有的查閱資料，最后小組或同桌進(jìn)行交流，較好地解決了這一問題。這樣比老師講“怎樣怎樣去做，實驗的結(jié)果是什么？”學(xué)生要感興趣的多，久而久之，學(xué)生就會在實驗中找到樂趣，對物理的學(xué)習(xí)也就會更有信心。二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力新的教學(xué)理念要求教師不但教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生會學(xué)知識，在教學(xué)中通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)中我精心設(shè)計教學(xué)過程，力爭使自己的設(shè)計具有探索性、創(chuàng)新性，使學(xué)生對整個教學(xué)環(huán)節(jié)有興趣，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改理念。在教學(xué)中放手要讓學(xué)生提問題，讓他們自己找解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)滬科版八年級物理下冊第八章《大氣的壓強(qiáng)》一課的內(nèi)容時，有的學(xué)生曾經(jīng)提出：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？教師利用“空瓶吞蛋”進(jìn)行演示實驗，然后把進(jìn)一步探究的任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組。這時，課堂氣氛異常濃烈。有的小組商討如何設(shè)計實驗，再小組討論實施的步驟；有的小組先進(jìn)行討論，再進(jìn)行分工合作。大家創(chuàng)設(shè)的覆杯實驗、塑料吸盤實驗，都驗證了大氣壓強(qiáng)的存在。在每個小組探究過程中，學(xué)生都能積極地參與到交流、實驗中，他們還不時閃現(xiàn)出智慧的火花，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲望新課標(biāo)要求物理要與生活實際聯(lián)系起來，這樣可以展現(xiàn)物理在生活中的存在與運(yùn)用，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到我們的生活與物理知識息息相關(guān)。同時，物理知識的運(yùn)用也提高了我們的生活質(zhì)量，為社會的發(fā)展起著推動作用。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的知識，吸引學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在進(jìn)行“觀察凸透鏡成像”這一實驗時，讓學(xué)生結(jié)合平時用的照相機(jī)，通過學(xué)生自己實驗、探究、討論、分析，最后得出“凸透鏡成縮小、放大、實像的條件：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像”的結(jié)論。通過這一過程，學(xué)生更好地理解了照相機(jī)的原理，也使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神，提高了物理課堂教學(xué)效率?？偠灾?，初中物理教學(xué)是八年級學(xué)生剛接觸的一個新內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，努力提高自身素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索適合新課改的教學(xué)模式，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而努力奮斗。（作者單位 福建省泉州市國光初級中學(xué)）第五篇：構(gòu)建物理新課改教學(xué)模式構(gòu)建物理新課改教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為，教師只要講得多、細(xì)、深、透，學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化，學(xué)習(xí)效率很低。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。在新課改中，要想全面提高學(xué)生的物理素質(zhì)，整體性地提高學(xué)生的成績，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鎖定45分鐘，構(gòu)建一個使每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的教學(xué)模式；一導(dǎo)入、二自學(xué)、三引導(dǎo)、四練習(xí)、五拓展。這個教學(xué)模式的程序為：1．教師根據(jù)授課內(nèi)容，聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思維引入到積極的思考之中；2．提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標(biāo)記；3．教師巡察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題；4．教師提問，學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果；5．師生討論，相互糾正，檢查自學(xué)結(jié)果；6．教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的練習(xí)題加以鞏固；7．將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生積極思考，努力探索，用所學(xué)知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式中包含先進(jìn)的教學(xué)理念：教師的責(zé)任雖然是教，但主要的是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生會學(xué)；學(xué)在先，教在后，要以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。一、導(dǎo)入導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。在物理教學(xué)中，教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象，聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其有取舍地移到物理課堂，把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導(dǎo)入之后，教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。這樣，學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。二、自學(xué)當(dāng)然不是讓學(xué)生將教材從頭到尾地單純看一遍，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)、實驗。學(xué)生自學(xué)的前提是，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求并進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著問題，在一定時間內(nèi)，自學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，完成檢驗性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡察，發(fā)現(xiàn)問題記下來，切記不能打斷學(xué)生思考，干擾學(xué)生自學(xué)。三、引導(dǎo)這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍，而是在學(xué)生充分自學(xué)以后，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、合作討論。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡察，全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題，也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，達(dá)到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。同時，教師也提出自己的問題，這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題，由師生共同討論，達(dá)成共識。之后，教師可簡要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)系統(tǒng)地小結(jié)，梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、練習(xí)這是在學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進(jìn)行的，約20分鐘。練習(xí)有思考題、必做題、選做題，主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點(diǎn)。五、拓展這是學(xué)習(xí)的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著，但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條，機(jī)械地在教學(xué)中盲目地運(yùn)用，而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實際出發(fā)靈活運(yùn)用，并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解，在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。