【正文】 自己買的要堅決予以制止，不讓穿。因為一個人的儀表、穿戴傾向是其內(nèi)心世界思想變化的外在體現(xiàn)，過分的注意穿戴勢必給學(xué)習(xí)帶來不利的影響。要和學(xué)校和我們建立聯(lián)系方式建立聯(lián)系電方式，子女在校有什么情況班主任好及時和家長聯(lián)系。我并不是學(xué)生一違紀(jì)隨就叫家長，我先對他進行教育，如果不改的，才叫上你們。我們也不贊成家長把孩子送到學(xué)校什么都不管依賴學(xué)校，甚至出了事找不到家長，學(xué)生教育不能僅靠學(xué)校。作業(yè)輔導(dǎo)要求首先要規(guī)定孩子們的學(xué)習(xí)時間，我在班里要求每位同學(xué)列一個作息時間表，放在平時學(xué)習(xí)的地方貼著，你們可以回去檢查一下，現(xiàn)在我覺得孩子晚上至少要學(xué)習(xí)到九點半鐘，周末學(xué)習(xí)的時間更要保證，沒有時間的保證我想很多都是空談。對教師布置的家庭作業(yè)進行檢查輔導(dǎo)，家庭作業(yè)的輔導(dǎo)以學(xué)生為主，家長起督促檢查作用。家長最低應(yīng)檢查學(xué)生作業(yè)是否全部認真完成。作業(yè)輔導(dǎo)不僅包括書面作業(yè)、還包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。完成作業(yè)前應(yīng)讓學(xué)生對本天所學(xué)的進行復(fù)習(xí)。作業(yè)完成后應(yīng)對第二天要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，切實養(yǎng)成：先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先預(yù)習(xí)后上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校開通了校訊通，每天都可以把作業(yè)發(fā)到家長手機上，如果大家有需要開通可以和我聯(lián)系。大家也可以通過校訊通和我聯(lián)系，直接在上面回復(fù)信息我就可以看到了?？傊瑢W(xué)生的成長和發(fā)展，離不開我們教師的辛勤勞動，也離不開家長的密切配合，更離不開學(xué)生的自身努力。只有三股繩擰到一起，才能為孩子創(chuàng)造出一個燦爛的明天。好了，我的發(fā)言就到這里了，耽誤了大家的時間。最后，祝各位家長朋友工作順利，身體健康！再次謝謝大家！下面我們就到報告廳的二樓，我們的座位在北邊13－15排。有需要和我單獨交流的會后可以找我，我的辦公室在xx辦公室。第四篇：初一新生家長會發(fā)言稿各位家長，你們好！感謝大家在百忙之中抽時間來參加今晚的家長會，我們今天能有機會坐在一起，是為了一個共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進步、為了孩子的明天?！緦W(xué)校介紹】首先歡迎各位家長把孩子送到濟微中學(xué)就讀，濟微中學(xué)是槐蔭區(qū)的一所名校，目前初中部擁有15個教學(xué)班，連續(xù)六年中考成績在槐蔭區(qū)首位，各位家長把你的孩子送到濟微中學(xué)就讀是一個正確的選擇，因為我們有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍和一群實干負責(zé)的老師?！救握n老師】我們5班的任課老師組合是非常優(yōu)秀的，幾位主課老師是強強結(jié)合，都是初三剛剛下來的老師，數(shù)學(xué)老師王光喜是濟南市的學(xué)科帶頭人，英語老師王玉娟也是文靜大方，帶班有方。學(xué)生在日記中也寫道，欣賞數(shù)學(xué)老師課堂的輕松與風(fēng)趣，喜歡語文老師的嚴(yán)謹和負責(zé)，喜愛英語老師的一口流利的口語與淑女風(fēng)范。說明幾個老師的課都得到了學(xué)生的認同，我們相信，我們七年（5）班師生能攜手并進，不斷前行。[]【其他任課老師介紹】少數(shù)幾個學(xué)生行規(guī)較差，喜歡插話，好動，注意力難集中。作業(yè)習(xí)慣差，作業(yè)完成質(zhì)量低，對于不會做的題目，沒有問其他同學(xué)或老師的習(xí)慣，不懂就不懂，作業(yè)做錯了，沒有及時進行訂正。不會聽課，不懂得如何做筆記，如何融入新的課堂。粗心馬虎，常丟三拉四，上個星期，每天早上都有好幾個學(xué)生，忘記帶作業(yè)，需要家長送過來?！境踔行W(xué)區(qū)別】初中，是學(xué)生由幼稚的童年向青少年轉(zhuǎn)變和個性逐漸形成的時期。它是人生中的重要轉(zhuǎn)折點，它將完成一個學(xué)生質(zhì)的飛躍。這是一道難越的坎。從小學(xué)升入初中，無論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題。不 少初一新生由于對新學(xué)段缺乏認識或認識不足，未能根據(jù)初中生活的新特點進行調(diào)整，結(jié)果上初中后手足無措，生出種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長。第五篇：初一新生家長會發(fā)言稿初一新生家長會發(fā)言稿中學(xué)階段是人生中一個極其重要的階段。從生理方面來說孩子正從少兒期步入青春期；從心理方面來說，他們正從幼稚型走向成熟型，從依賴性走向獨立性。此時抽象邏輯思維迅速發(fā)展并逐漸占據(jù)主導(dǎo)，思維的獨立性和批評性增強，自我意識迅速發(fā)展，對自己心理的認識和評價、調(diào)控能力大大提高，顯示出與先前發(fā)展許多完全不同的特點和質(zhì)的變化。他們的世界觀、人生觀、價值觀正在這短短幾年形成。在這短短幾年中最關(guān)鍵的一個時期就是孩子由小學(xué)生到初中生這一過渡期，是否能順利過渡決定著孩子今后的身心健康成長。家長要認真研究過渡期青少年教育的新情況、新特點，探索新途徑、新機制，深入了解青少年心理和生理發(fā)展規(guī)律和特點，教育引導(dǎo)孩子，切實關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，幫助孩子順利度過這個關(guān)鍵時期。一 知人才能善教（一）、家長和孩子同時了解過渡期的三大轉(zhuǎn)變，對孩子進行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。小學(xué)升初中，是孩子學(xué)習(xí)生活的一個重大轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。到了新學(xué)校，遇到的是完全陌生的環(huán)境，面對的是新學(xué)校、新老師和新同學(xué)。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。小學(xué)主科只有數(shù)學(xué)、語文、英語三門，初中一下子增到七門而且課程的增加與內(nèi)容的加深讓孩子有點不適應(yīng)。所以進入中學(xué)之后，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)的負擔(dān)重了。三是教學(xué)方法的改變。中學(xué)教師的講課方式與小學(xué)教師有明顯的不同。在小學(xué)階段，孩子習(xí)慣了被教師牽著手走路，一個新知識，老師往往不厭其煩地講幾遍，而到了中學(xué)，知識量大，課時安排緊，老師講課很少有重復(fù)的時間。從另外一個角度來說小學(xué)教師更注重的是以他為主導(dǎo)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，上課專心聽講，下課完成作業(yè)的學(xué)生必能取得好成績；但中學(xué)教師在教學(xué)中更注重讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，所以只滿足于聽課、完成作業(yè)的學(xué)生可能不再取得好成績了。這使中學(xué)生感到了較大的學(xué)習(xí)壓力。如果這一問題解決不好，將會導(dǎo)致整個中學(xué)階段學(xué)習(xí)的落后。一些孩子還用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法對待中學(xué)的學(xué)習(xí)，成績下降。在這種時候，家長切莫簡單地責(zé)怪孩子，最好和他們一起分析原因找出不足，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。養(yǎng)成課堂上專心聽講的習(xí)慣。充分利用45分鐘的時間，跟著老師講課的思路積極思考，認真領(lǐng)會，力求在課堂上掌握知識，課后獨立完成作業(yè)，這樣時間長了，就會收到事半功倍的效果。作好課堂筆記。有些孩子在課堂上沒有認真做筆記，臨到考試時復(fù)習(xí)不得要領(lǐng)。剛開始，孩子可能記得較亂，也記不全，家長可每天檢查筆記，讓他們重新整理，指點他們?nèi)绾斡浀每?、記得好。作好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)非常重要。頭天晚上把老師第二天要講的內(nèi)容好好看一遍，老師講課時，就能積極配合。特別對預(yù)習(xí)中的難點問題能夠有重點地聽，加深理解。復(fù)習(xí)也不能到考試時才臨陣磨槍。每天晚上都要把當(dāng)天學(xué)過的功課認真看一下，學(xué)完一個單元，便將學(xué)過的知識利用文字和表格的形式總結(jié)、歸納，使之系列化?？茖W(xué)運籌時間，提高學(xué)習(xí)效率。把一天的時間做個統(tǒng)計，分而置之。如放學(xué)后到晚飯一般有一個小時，可用來完成作業(yè)。晚飯后稍事休息就可做習(xí)題和有計劃的復(fù)習(xí)。早起抽時間背英語或語文。注意勞逸結(jié)合，提高效率。（二）、讓家長和孩子都及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)中學(xué)生活。在過渡期不僅孩子在心理上要有一個適應(yīng)階段，家長也要有一個適應(yīng)過程。孩子從小學(xué)進入中學(xué)，生理上發(fā)生劇烈變化，心理上也發(fā)生著巨大的變化，表現(xiàn)在成人感、獨立感的增強、產(chǎn)生認識自己、塑造自己的需要，及情緒“閉鎖癥”等方面。少年從自己的身體變化意識到自己不再是孩子，而是大人，對父母的反復(fù)叮嚀、包辦代替感到厭煩，他們常常喜歡發(fā)表自己的意見，并且按照自己的意志行事，對父母的話不僅不太聽得進去，有時還會有意無意地頂撞父母。而許多家長也把進入中學(xué)看成孩子成長中的一個重要環(huán)節(jié)，似乎進中學(xué)成了孩子長大與否的“分水嶺”，對上中學(xué)的孩子的要求一下子也提高了。如對小學(xué)生的貪玩，不寫作業(yè)，家長可以容忍，只是輕輕責(zé)備幾句了事，而中學(xué)生一出現(xiàn)這種行為便成為“大逆不道”的事；對小學(xué)生考試中出現(xiàn)的失誤，家長總認為“孩子還小，不要緊，等長大了就好了”，而對中學(xué)生考試的失敗，家長往往會大驚小怪：“怎么上了中學(xué)還不知道好好學(xué)習(xí)，這樣的成績以后怎么考大學(xué)?”諸如此類．很容易造成孩子心理上的壓力。殊不知，盡管進了中學(xué)的孩子開始長大，有了獨立的愿望，希望家長、老師把他們當(dāng)大人看，但畢竟他們還未能脫離童年時期的許多幼稚行為和心理，其身心發(fā)展遠未達到能夠自己處理事情的程度，他們還需要成人的幫助和關(guān)心，只是不希望家長過分嘮叨、過分呵護。若家長不了解這些情況，對孩子的成長操之過急，在他們還未完全適應(yīng)中學(xué)生活時就把許多問題交給他們自己去處理，如當(dāng)考試沒考好時，家長不再像過去安慰孩子；做作業(yè)十分吃力緊張時，家長不再坐在一邊幫助；動不動便拿成績來評價孩子的一切活動……。久而久之，孩子在指責(zé)中會產(chǎn)生自卑、叛逆等不良心態(tài)。這對孩子今后會產(chǎn)生怎樣的影響？新的教育理念是不以優(yōu)勝劣汰和成功失敗論英雄，而是重視個體、關(guān)注弱者，強調(diào)創(chuàng)造精神和人文關(guān)懷，體現(xiàn)出以人為本、和平共處的價值觀。關(guān)心過渡期的孩子就是體現(xiàn)“人文關(guān)懷”理念！家長應(yīng)該了解孩子由小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩幸粋€過程。要注意其過渡階段家長和孩子彼此都有一個心理適應(yīng)的過程。孩子不能在一夜之間長大成人，家長的許多觀念一夜之間也不可能改變，仍在無形之中會給孩子很大的影響。首先要順應(yīng)孩子的生理和心理的成長，逐步改變教育方法，不要老是采用撫育嬰幼兒的那種包辦、監(jiān)護的方式。其次，應(yīng)尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權(quán)利，與孩子談話應(yīng)平等商討，如果孩子脾氣倔強，也要耐心教育，不要用命令、訓(xùn)斥的口氣，粗暴和強制的方法更是錯誤的，切忌霸道作風(fēng)。第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，孩子便感受到父母是知心朋友，是最可信賴的人，父母和孩子的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。（三）、明確學(xué)生自身責(zé)任讓學(xué)生應(yīng)明確自己是初中生了，理應(yīng)盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動適應(yīng)中學(xué)生活：首先樹立自信心，相信自己經(jīng)過努力一定可以克服困難，對自己要有責(zé)任感；其次，勤學(xué)好問，盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；第三，以健康平和的心態(tài)處理學(xué)習(xí)與生活所遇到的各種問題。二、家長應(yīng)更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應(yīng)尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。第二、交流。在平等的基礎(chǔ)上設(shè)法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。交談會引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。羅曼羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。曾經(jīng)有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創(chuàng)造力，你不該打罵他?！崩蠋熃ㄗh采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現(xiàn)代著名教育家陶行知學(xué)生，正是他積極倡導(dǎo)“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔?！?中國的傳統(tǒng)教育比較注重群體性，忽視個性發(fā)展，因而阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。第四、鼓勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學(xué)生對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實是因為老師相信了羅森塔爾的話經(jīng)常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。但是，我們的家庭中有時會出現(xiàn)一些無意識的錯誤教育，比如：（1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復(fù)強調(diào)名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學(xué)習(xí)成績進一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙。（2）常指責(zé)孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長甲傳達的是關(guān)心和愛護，家長乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進一步學(xué)習(xí)的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言會造成傷害。（3）常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃?，則只會使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒有了。（4）在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于孩子的學(xué)習(xí)，家長承擔(dān)的最主要的職責(zé)不是陪讀，不是代替，而是培養(yǎng)一個