【正文】 吧?。ò鍟n題）二、解題質疑絕你知道是什么意思嗎？絕弦呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。學到這里，聽了《伯牙學琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導學生聯系《伯牙學琴》的故事提問：伯牙學琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知請同學們自由地朗讀2遍。學生自由讀課文，教師巡視。指名讀，評價。師范讀生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。四、小組合作學習師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法？四人小組合作學習，理解全文的意思。學生通過自學，合作學習，弄懂課文意思，師巡視指導。全班交流課文意思。五、深入學習伯牙為何要絕弦呢？（板書：鐘子期死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子。（24句）[課件出示句子]指名讀。從此文段中可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。[課件出示句子]了解四個善字不同的用法：善鼓琴善聽中的善字可以理解為擅長、善于的意思；兩個善哉是表贊嘆之義。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導學生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪子期會怎樣贊嘆？引導學生說句子。這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白這就是知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮）1指導朗讀。（自由讀、分組讀）師：聽了同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！1知音之死：[課件出示句子]學生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。（1）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導朗讀）六、拓展，回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮?，伯牙到他的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別喜和悲。[課件出示全文]七、熟讀成誦。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。背誦課文。八、總結：自古以來，良朋易求，知音難覓，伯牙子期，人遇知己，琴遇知音，一曲高山流水成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。板書：25．伯牙絕弦知音鐘子期死第五篇：伯牙絕弦教案伯牙絕弦教學目標：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。讀準字音，讀通課文，能借助注釋理解詞句意思。通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學過程：一、揭題引入今天，我們一起來學習一則發(fā)生在兩千多年前春秋時期的故事。誰來讀讀課題。二、整體讀文自由讀，反復讀，一直把課文讀順口，第一次讀古文有什么感覺教師范讀，讓學生一句一句跟讀，注意引導學生感受文言文的節(jié)奏再練讀，讀出感覺，讀出味道來指名讀，教師隨機點評（我想請教一下）再讀，讀出古文的韻味三、品味文情幾遍讀下來，我們一定知道，文章寫了兩個人，他們是伯牙、鐘子期（板書）出示第1句，說說你對他們有什么了解？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽）相機解決“善”、“鼓”的意思，讓學生明白學習古文的一種方法就是借助注釋理解你從課文哪些句子看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？① 讓學生再讀課文，用筆劃出相關句子。② 出示第二句，說說你是如何體會到的？③ 指導朗讀，假如你就是鐘子期，當伯牙志在高山，你的腦海里浮現出怎樣的景象？（強調“峨峨兮若泰山”）④ 你還能從哪個詞感受到？（善哉！相機解決“善”在文中的不同意思）當伯牙鼓琴，志在高山，你會怎么贊嘆？再齊讀。⑤ 學了這一句，下面一句就不在話下了。當伯牙志在流水，你的腦海里浮現出怎樣的江河？用朗讀表現出來?、?伯牙是當時有名的樂師，他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，還會表現哪些場景？⑦ 引導學生進行語言的拓展和運用，當“伯牙鼓琴，志在清風”，作為子期，會怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風）??教師可適當提示相應詞語。高山也好，流水也罷，清風也好，明月也罷，無論伯牙彈什么，子期都能聽得懂，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。（投影出示）① 你對這句讀懂了什么？哪個字的意思跟上文的“志”相似。（解決“念”“志”。）② 你覺得這句話朗讀的重點應該放在哪個字上？讓學生讀讀這句。③ 再引導學生跟讀前面兩句。當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期就會贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期就會贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”④ 無論伯牙彈什么，子期都能聽的懂，這就是知音。四、感受知音相遇之喜投影出示故事背景：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下。雖然聽者眾多，他卻始終覺得無人真正懂得他的琴聲，所以獨自一人來到山間排遣內心的孤獨和寂寞。他卻萬萬沒想到，此時，此地，此人，鐘子期，一個山野村夫，竟如此懂得他的琴聲。此時伯牙心情如何此時的伯牙最想對子期說什么？（把你最想說的寫出來。）是啊，琴聲也懂，心聲也懂，情懷更懂！這才是知音。五、感悟知音離世之悲伯牙和子期多么想像高山像流水那樣相伴相隨，他們約定來年在老地方再見。一年后，伯牙滿懷欣喜乘一葉扁舟如期而至。然而，然而等他來到去年相會的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此時，高山默默，流水無語！站在墳前的伯牙多么想鼓一段琴給他的知音子期聽啊！于是他撥動琴弦，把千言萬語都化作琴聲。播放悲戚音樂你從音樂中感受到什么？用課文中的句式來形容伯牙的琴聲。____哉，____兮若____！是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，再也沒有人贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”出示第五句把伯牙此時的心情讀出來?！敖^”是什么意思？（斷絕）伯牙斷絕了什么？再次齊讀這一句。六、指導背誦1．如此動人的故事，竟然短短不到百字，能不能把這段生動的文字記在自己的心上。（準備一下）2．都記住了嗎？已經記在心頭的舉手。3．指名背。相機評價（兩句話記在心頭了；厲害，四句記在心頭了；更厲害了！??）4．齊背。5．齊讀課題，下課。