【正文】 精準；知識混淆。如：主要糧食作物答成經(jīng)濟作物，作物熟制、耕地類型等。部分學生的知識運用遷移能力較差，反映出學生上課參與活動較少。部分學生學習目的不明確，缺乏學習自覺性和進取精神，沒有應有的緊迫感、壓力感。多數(shù)學生忽視學習方法的歸納總結，學科能力和答題技巧有待培養(yǎng)和提高。讀圖題，部分學生還理解不夠，運用能力不強。讀題不認真，審題不清，表達能力不強，不會用自己的話語來表達見解。書寫。不少學生書寫馬虎，個別字寫錯，如牦牛的牦寫成耗、秦嶺的秦寫成泰等，必須加強。三、今后改進措施通過試卷分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發(fā)揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。向課堂要質量，抓好課堂時間，學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結論時更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂；教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節(jié)課都當做公開課一樣去對待。加強學生的良好習慣的培養(yǎng)，把學習習慣的培養(yǎng)與平時的教育教學此文轉自斐斐課件園工作緊密結合起來。使每個學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣，同時養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。認真鉆研教材，鉆研課標，抓好學生的讀圖、用圖等基本功訓練，教學中應強化練習。注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，重點抓后進生的輔導，對于不寫作業(yè)的學生，及時與其溝通，督促其進步。第五篇：八年級下冊數(shù)學期末考試試卷分析八年級下冊數(shù)學期末考試試卷分析王朝勇試題分析：這次考試是120分制、120分鐘考試時間、全部閉卷。內(nèi)容覆蓋了數(shù)學八年級第二學期的第十七章至二十一章所有知識點。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、計算題、解答題、應用題、綜合題，既考查了學生的基礎知識，還有考查了學生的學習態(tài)度以及學習能力。一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測這單元的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平。在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維得到了很好的拓展!試卷分析：第一題選擇題；錯在第（4）、（8）小題的較多，對分式有意義的理解不夠深刻，特別是在分式的基本性質中，容易出現(xiàn)計算錯誤。第二題填空題：靈活度比較大，注重數(shù)學理解，得分率較高。但也有部分學生存在對數(shù)學知識理解不到位的問題。第三題計算題：得分率為50％，主要錯誤有如下情況（1）解題格式不對；（2）書寫不規(guī)范，計算能力低。第四題解答題：是綜合應用題：重在發(fā)揮學生的的思維能力，得分率比較低。但有利于有潛力的學生發(fā)揮自我的能力。存在情況：學生的學習態(tài)度不夠好，缺乏學習目的，譬如學習的知識點非常容易遺忘而影響繼續(xù)學習、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；書寫格式不規(guī)范，過程不詳細、潦草，對條件的因果表達還存在相當?shù)娜毕?，對幾何知識掌握極度不扎實；對相當?shù)臄?shù)學概念理解不透徹，練習量沒落實到個人。今后教學建議：從試卷和學生答題中等到的啟發(fā)和建議。今后應重視應用題教學，全面培養(yǎng)學生能力。我們的學生在答卷中反映出的實踐能力和創(chuàng)新意識方面存在的不足，應引起我們的高度重視。注意轉變傳統(tǒng)的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用于實際，另一方面要進一步重視思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在初中數(shù)學教學中，前者受到了重視，后者仍是數(shù)學教學中有待加強的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。我們應轉變觀念、提高認識，把培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識當作中學數(shù)學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中，要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應選配或設計一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學生對某些數(shù)學問題進行探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識、運用新知識解決問題的能力。重視培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行交流的能力，數(shù)學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行交流的能力。從數(shù)學探究的角度，對數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學理解和運用等方面加以引導和培養(yǎng)，使學生逐步學會發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，并進行交流與反思；積極探索培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的有效途徑，積極探索體現(xiàn)科學精神和人文精神的有機結合、滲透科學方法和科學態(tài)度的教育，強調教育的價值，初步體現(xiàn)學科之間的聯(lián)系與綜合；加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產(chǎn)生和發(fā)展過程；重視數(shù)學基本方法學習。