【選修3-2】自感現(xiàn)象教案2-資料下載頁
2024-12-03 12:07本頁面
【導(dǎo)讀】出，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里作切割磁感線的運動等。你們認為引起電磁感應(yīng)。現(xiàn)象最重要的條件是什么？不論采用什么方式，只要能使穿過電路的磁通量發(fā)生變化，均能引起電磁感。（為講授自感打下基礎(chǔ)。分電磁感應(yīng)現(xiàn)象中幾個相近而又容易混淆的概念，為學習自感掃除障礙。E是由4節(jié)一號干電池串聯(lián)組成的6V直流電源。流變化，線圈周圍的磁場也隨之變化，必將引起穿過線圈的磁通量Φ發(fā)生變化。電鍵K是由兩根導(dǎo)線的裸露銅線構(gòu)成的。教師指出：36V以下的電壓對人體是安全的，一般。隨后，多名學生上臺做同樣的實。驗，均有強烈的觸電感覺。學習情緒高漲，教師針對性地提出問題后，學生表現(xiàn)出強烈的探求欲望。磁通量也迅速從Φ減小到零，磁通量的變化量△Φ雖不是很大。10Ω滑動變阻器，A1、A2均為，K為電鍵。圈的自感系數(shù)，簡稱自感或電感。在實際生產(chǎn)中，如何利用這一自感電動勢。這兩方面的要求都是利用跟燈管串聯(lián)的鎮(zhèn)流器產(chǎn)生的自感電動勢來達到的。
【正文】 象。這樣，復(fù)習就不只是簡單地復(fù)述已經(jīng)學過的知識，而是為新課講授掃清了障礙，打下了基礎(chǔ)。 在學生明確自感現(xiàn)象是學習的課題后，教師進一步指導(dǎo)學生用觀察、實驗、分析、綜合的方法，探究自感現(xiàn)象的概念、規(guī)律，并及時地得出結(jié)論。在學生掌握了有關(guān)自感現(xiàn)象的理論之后，教師又通過日光燈、油開關(guān)等具體事例，說明自感現(xiàn)象規(guī)律在實際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學生完成認識上的新飛躍。縱觀整篇授課錄結(jié)構(gòu)上是完整的。 一堂物理課的引人 十分重要，一開始就要使學生明確課題，引起學生對課題的強烈興趣。在教案設(shè)計上，采取從觀察實驗引人的方法，而且取消了課本上原定的兩個實驗，改用了一個 “ 千人震 ” 的實驗，讓學生在實驗中親自感受到自感電動勢帶來的觸電感覺，從而激發(fā)起對自感現(xiàn)象的強烈探求欲望。良好的開端是成功的一半，一堂課在學生興趣盎然，強烈探求欲望中開始，下面的教學就會順當多了。 在引人實驗之后，針對性地提出了一個問題： “ 高壓從何而來？ ” 這是一個貫穿整個課題教學的好問題，它能激勵學生思考， “ 欲進有難，欲罷不能 ” ，問題明白了，自感現(xiàn)象的概念也就建立了； 它又能引起學生聯(lián)想，幫助學生理解自感現(xiàn)象在鎮(zhèn)流器、油開關(guān)上的應(yīng)用，解答 “ 燈泡閃亮 ” 等課堂實驗練習。這樣的問題聯(lián)系著課題教學的中心內(nèi)容，是一條貫穿教學始終的線索。在這類問題的帶動和啟示下，教學就會層次清楚、線索分明、生動活潑。在物理教學中，我們應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上確定一個至二個貫穿始終的好問題，這是帶活整個課題教學的有力舉措。 本課題教學中安排了多個演示實驗，其演示的效果直接關(guān)系到教學的成敗。其中，圖圖 圖 6 所示的演示實驗，課本上雖提及，但對于電路中所采用的元件未給出具體數(shù)據(jù)，演示效果很難令人 滿意。經(jīng)過多次實踐，找到了效果很好的實驗辦法：自感線圈 L用 J2425 型學生可拆變壓器的初級線圈（取 “ 0” 與 “ 4 100” 兩接線柱作線圈接頭），線圈鐵芯用原變壓器的閉合鐵芯； E 由四節(jié)新一號電池串聯(lián)構(gòu)成（效果比用 “ 低壓電源 ” 好）；圖 3 中 A A2 均為 ， R、 R1均為 0～10Ω 滑動變阻器；圖 6 中 A 為 。 在演示日光燈電路（圖 4）時，起動器內(nèi)的變化是很難看清楚的。為了使學生清晰地看到起動器內(nèi) U形觸片與靜觸片之間由自動接通到斷開的過程，教學中可借助投影儀，將起動器內(nèi)部的 U形觸片與靜觸片圖象放大在銀幕上，清晰地顯現(xiàn)出來，使演示更直觀、生動、有效地解決了演示中的難點。 教學語言好同樣是保證物理課堂教學效果的重要一環(huán)，物理課堂教學語言可以歸納為有聲系統(tǒng)的口頭語言、體態(tài)系統(tǒng)的姿勢語言、符號系統(tǒng)的輔助語言和演示系統(tǒng)的暗示語言等四種，在教學中只有發(fā)揮這四種語言的協(xié)同作用，才能保證教學有很強的藝術(shù)性。限于只作 “ 教學說明 ” ，對物理教學語言問題就不作過多的闡述了。
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