【正文】 現(xiàn)在校中職生心理問題主要歸結(jié)以下幾個方面:依賴心理。放縱心理。悲觀厭學(xué)心理。消極處事心理。不穩(wěn)定心理。單親家庭子女自閉心理。這些,都應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校德育工作者的高度重視。那么,如何加強中職生健康心理素質(zhì)的教育,更好地做好我們的德育工作,是擺在我們中職德育工作者面前一項艱巨的任務(wù)。社會原因。由于社會的復(fù)雜性,中職生易受社會上一些不良因素的影響,加上社會上不良群體對中職生的歧視,催生出中職生中的自卑、消極等心理問題。學(xué)校因素。由于學(xué)校的教育思想有偏差,老師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段相對落后,無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要,中職生尋找不到興趣點而造成無心向?qū)W、學(xué)風不正而引發(fā)校風不正。家庭因素。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。有的家長文化素養(yǎng)較低,教育教學(xué)方法不當,對子女產(chǎn)生不良影響。有的家長行為習(xí)慣本身就存在嚴重的問題,也必將對子女產(chǎn)生壞影響。有的家庭成員關(guān)系不和,缺少溫情和關(guān)愛,也會使子女的性格扭曲。有的家庭的經(jīng)濟狀況較差,也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,家庭問題會引發(fā)許多心理問題,最終影響學(xué)生健康心理成長。學(xué)生自身心理因素。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)法不當、學(xué)習(xí)松散、動力不足等因素的影響,不斷地誘發(fā)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。中職生個人健康發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向社會,進校不久就面臨擇業(yè)的人生轉(zhuǎn)折。他們小小年紀,卻必須較早地去認識社會,去參加各種社會活動,而一旦面對理想和現(xiàn)實的矛盾時,心理就難以承受巨大壓力,極易產(chǎn)生心理不健康情緒。對中職生開展心理健康教育,可以幫助學(xué)生保持心理平衡,提高適應(yīng)能力。中等職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的需要。中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育。心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。開展心理健康教育,有利于樹立學(xué)生的信心,激發(fā)他們各種潛能,有利修正學(xué)生的心理和行為偏差,有利于學(xué)生全面發(fā)展,積極開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)是中等職業(yè)學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的需要。中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要方面。心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系,但二者又有著嚴格的區(qū)別。德育是關(guān)系培養(yǎng)人才成長方向的教育,德育必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),通過科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀、社會主義理想信念及馬克思主義基本理論教育,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。心理健康教育是以提高人的心理素質(zhì)為目標,遵循心理發(fā)展的普遍規(guī)律性。心理健康教育不僅要重視普遍性的問題,還要重視特殊性問題。在現(xiàn)實教育中,德育工作最終目標是提高學(xué)生思想覺悟和道德品質(zhì)水平,而心理健康教育是要解決“需要”和“發(fā)展”的問題。它能有效地促進和幫助學(xué)生認識自我、教育自我、完善自我。加強心理健康教育,有利于拓寬學(xué)校德育工作渠道,提高德育的實效性。針對當前中職生的心理問題較多的實際,應(yīng)該采取如下對策:要為中職生的成長創(chuàng)造一個比較良好的社會環(huán)境。有關(guān)部門要凈化社區(qū)環(huán)境,掃除黃賭毒,關(guān)掉非法經(jīng)營的網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳,不斷完善社區(qū)文化設(shè)施,為中職生在空閑時間提供健康的去處,為中職生的成長創(chuàng)設(shè)一個比較良好的社區(qū)環(huán)境。要不斷生產(chǎn)精神文化精品,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,以美好的情操陶冶人,以感人的事跡激勵人,為中職生的健康成長不斷提供健康的精神食糧。教師要不斷提高自己的素質(zhì),塑造良好的形象。學(xué)生的健康城長,主要靠教師的教育和引導(dǎo),而教育師素質(zhì)的高低，是學(xué)生是否能夠獲得良好教育的前提。因此,教師素質(zhì)是學(xué)生成長的最為關(guān)鍵的因素之一。教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,形成新型民主平等的師生關(guān)系,同時又要嚴格要求學(xué)生。教師要坦誠溝通,正確處理師生矛盾。教師要以身作則,樹立良好的形象。只有通過努力,才能建立良好的師生關(guān)系,讓教育教學(xué)活動在和諧中進行,在生動活潑中進行,也必然有助于中職生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。要把心理健康教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程,融入到課堂教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等各項工作中。①學(xué)科教學(xué)滲透心理教育。中等職業(yè)學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容,教師應(yīng)積極深入地挖掘,對中職生實施自覺的、有意的影響,達到潤物細無聲之效。比如,歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課中人物心理的描寫都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。在課堂教學(xué)的過程中,要善于鼓勵學(xué)生,即使是一點小小的進步，也要加以肯定。要因材施教,適當采用分層次教學(xué),讓后進生也能不斷嘗到成功的甜頭。在教學(xué)方法上,要采用靈活多樣的形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②針對學(xué)生特點,分年級有選擇地系統(tǒng)講授有關(guān)心理學(xué)知識,并進行科學(xué)的訓(xùn)練。如,對一年級學(xué)生,在開學(xué)初進行“生理衛(wèi)生知識”、“思維能力的培養(yǎng)”、“如何適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活”的知識講座及心理指導(dǎo),調(diào)整心態(tài)盡快適應(yīng)中職學(xué)校的生活。對二年級的學(xué)生進行“遇到挫折怎么辦?”、“友誼與愛情”、“在生活中承擔責任”等講座。對三級學(xué)生進行“中職生如何正確定位”、“競爭與合作”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“成功者的心理特征”等專題講座。讓中職生掌握有關(guān)心理學(xué)知識,更好地了解自己,監(jiān)督自己,提高自己,學(xué)會自我調(diào)節(jié),促進學(xué)生身心健康成長。③開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動。開展學(xué)校心理輔導(dǎo),有助于整合學(xué)校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素,幫助學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念和自我意識,學(xué)會客觀地分析自我、分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系,學(xué)會自我心理行為的控制和調(diào)節(jié),使學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭的活動與交往中,保持健康的、積極的心理狀態(tài),發(fā)展良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。同時,由于學(xué)生心理上的獨特性和各自環(huán)境的差異性,會產(chǎn)生不同的心理問題,這就需要加強對學(xué)生的個別心理指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)校教育的特點,有針對性地、因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙。④寓心理健康教育于德育活動之中。學(xué)校要以德育活動為載體,有意識地進行心理健康教育的輔導(dǎo),使心理輔導(dǎo)與德育活動緊密配合、互相促進。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點,精心設(shè)計各種課外活動,可以開展軍訓(xùn)、長跑、征文比賽、文娛表演、體育競賽、主題班會、心理問題辨論會、實話實說討論會等活動,讓學(xué)生體驗成功和歡樂,不斷陶冶自己的情操,達到以活動育人的目的。⑤班主任要加強對中職生進行心理健康教育,有計劃地開展如下幾方面的教育:學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)教育；情感教育；性心理教育；人際關(guān)系指導(dǎo)教育；健全人格的培養(yǎng)教育；耐挫能力的培養(yǎng)教育；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)教育。在工作實踐中,班主任可以從以下幾個方面進行:通過教書育人進行心理教育。通過日常班級管理進行心理教育。通過文體活動進行心理健康教育。通過營造優(yōu)美的環(huán)境和高雅的氣氛進行心理教育。心理健康教育是一項復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程。我們完全有理由相信,在職業(yè)學(xué)校積極開展心理健康教育,必將優(yōu)化學(xué)校的教育行為,提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益,對構(gòu)建新時期學(xué)校的素質(zhì)教育起到積極的推動作用。