【正文】 體的，既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。在極力呼喚“創(chuàng)新精神、合作意識和開放視眼”的今天，以計算機為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機整合，確實可以改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。所謂“整合”，決不是勉強把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“拼合”在一起，而是真正的相互滲透。就小語教學(xué)而言，其根本仍在于一個字、一個詞、一句話、一篇文的理解與感悟，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元第9課《九寨溝》 教材分析：《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九課。本課是一篇散文，文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作探究。學(xué)習(xí)目標(biāo):用互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野，了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。利用網(wǎng)絡(luò)進行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題。教學(xué)重點、難點: 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；拓寬視野，全面了解九寨溝的自然風(fēng)光。教學(xué)過程：一、揭題解題，了解九寨溝的地理位置（同學(xué)們伴著音樂——“神奇的九寨”走進課堂，欣賞四川省內(nèi)景點，突出九寨溝的美景介紹。）老師這兒有個詞語（板書課題“九寨溝”），誰能對它作番解釋？詢問剛才作答的學(xué)生，怎么會了解九寨溝的。自由學(xué)習(xí)課文第2自然段。你從中了解了什么？（老師板畫地圖，讓學(xué)生指出九寨溝的地理位置，在相應(yīng)位置板書。然后引導(dǎo)學(xué)生走進“神奇”。）二、閱讀課文，欣賞九寨溝的美麗景色觀圖片，讀“簡介”，感受九寨溝景色之美。說說感受到的九寨溝的神奇之處。閱讀課文，欣賞景色及描寫的美。（1）自由閱讀第3自然段，讀明白這一段介紹了哪幾處景物。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（2）挑自己最喜歡的景物重點讀，邊圈畫欣賞的詞句。（3）同伴間交流自己的欣賞之處。（4）全班交流自己最喜歡的景物描寫及圈畫欣賞的收獲。（老師根據(jù)學(xué)生的體會適時播放課件，引導(dǎo)理解各處景物的特點。）（5）圖文結(jié)合，朗讀體會。引導(dǎo)背誦誰能看著課件中的圖片，就能有聲有色地描繪九寨溝的美麗神奇？小結(jié)：點題——神奇。三、閱讀課文，親近九寨溝的珍稀動物指名讀第4自然段，說說九寨溝的神奇還和什么有關(guān)。“珍稀動物”和其他動物有什么區(qū)別？這一段寫了哪幾種珍稀動物？圖文并茂，感受珍稀動物的可愛。介紹九寨溝的珍稀動物（1）先各自練一練，注意有關(guān)詞句，讀出動物的可愛。（2）挑選一種動物朗讀介紹，并組織評比。交流形式可自個兒讀，也可兩人合作，一個人讀，一個人演，也可將書本語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。老師參與介紹，共同讀、評、感受。交流時教師播放相關(guān)課件，并板書：金絲猴：體態(tài)粗壯羚羊：善于奔跑大熊貓：憨態(tài)可掬小熊貓：行動敏捷（3）大熊貓和小熊貓是同一科的嗎？你還知道九寨溝有那些野生動物？（學(xué)生自主閱讀“課外拓展”中的“九寨溝動物”。）四、當(dāng)小導(dǎo)游，促進知識的積累內(nèi)化（引導(dǎo)學(xué)生來到“課外拓展”中的“九寨溝風(fēng)光”：請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，給游客們介紹美麗的九寨溝風(fēng)光?。┬〗M合作，當(dāng)九寨溝的小導(dǎo)游。（1）提供提示語：導(dǎo)游用語：各位游客你們好：我們是九寨溝金色組合最佳拍檔導(dǎo)游組，很愿意為你們提供服務(wù)，希望旅途愉快??（2）各小組準(zhǔn)備（3）推選小組交流交流過程中，游客（其余學(xué)生）可隨便提問，如九寨溝的瀑布是怎樣的？我上次去旅游怎么沒看見羚羊呢？五、體會最后一個自然段的作用教師參與做導(dǎo)游，朗讀最后一段。（師生一起來到“人間仙境”，領(lǐng)略九寨溝的神奇。）這一段在課文中起什么作用？文中的省略號是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀“九寨溝物產(chǎn)”。）六、綜合實踐今天我們進行了一次精彩的網(wǎng)上之旅，盡情地欣賞了九寨溝風(fēng)景的美，文章的美。你最想說什么？準(zhǔn)備圍繞這篇課文進行一次綜合實踐活動，同桌互相商量一下，你們想搞什么活動？學(xué)生自由討論，初步生成方案。教學(xué)反思：反思自己的教學(xué)，為課上學(xué)生主體地位的不到位而遺憾。在課堂上，如果給予學(xué)生充足的自主時空，徜徉文本，靜心閱讀感悟，我想學(xué)生會體會更深一點，對大自然的美會驚嘆一點。但是由于我的心急，課堂上還是為了達到自己備課中所預(yù)設(shè)的一些過程，匆匆打斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，牽著學(xué)生朝著我設(shè)計好的步驟學(xué)習(xí)，學(xué)生的被動，我充滿激情地引導(dǎo)，使課堂失去了學(xué)生那應(yīng)有的生命力，少了許多學(xué)生的個人感受和獨特的體驗，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了。還有就是課件制作雖然精美，但沒有很好地起到作用。課件是為課堂服務(wù)的，沒有運用好，反而會給課堂造成負面的引導(dǎo)。我是出示了眾多的畫面，使孩子在腦子里形成了畫面，可是學(xué)生缺乏精彩的語言文字，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，腦子里沒有生動的語言，也就沒有辦法來描述這畫面了，也就造成了冷場。這也提醒了我，平時更要注重積累與運用，使學(xué)生能把平時學(xué)到的優(yōu)美詞句更好地利用起來。