【正文】 學生合作，真正意義上的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。教師只作為教學的參與者，引領者，只要是學生能理解的地方，充分讓學生去閱讀；學生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌；學生能得出結論的地方，老師絕不越俎代庖。三、教學構想，過程簡述。我把教學過程分為三個階段，重點是第二階段。第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。特別是教師范讀，讓學生初步了解了課文內容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎。第二階段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”兩個步驟。“初步感知，理解大意”這一步意在讀懂文面意思，我設計了一系列問題，這些問題都比較淺顯，只要學生認真讀書都能回答，目的是讓學生帶著問題讀書，帶著問題思考，扣住問題討論。我設計的7個問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎上概括、歸納、整合。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。“深入探究，把握主旨”這一步則是解決教學的重點難點，這里涉及到課文的深層意蘊，學生理解有難度，教師在通過問題引領學生探討的基礎上，還要適時啟發(fā)、點撥，因為教學時間有限，讓學生漫無邊際的討論，可能難以完成預定的教學任務，會使教學過程不完整。至于本文的寫作特點的教學視時間而定，有時間可以讓學生說一說，沒有時間用小黑板出示一下，讓學生了解就行，如果時間不夠，甚至可以不講。第三階段是“延伸練習，鞏固提高”。練習安排在課外，目的是訓練學生的語言表達能力。這是讀寫的結合，這是課內外的結合，這是課文學習的遷移、延伸、拓展，要求學生將學過的寫作技巧運用于自己的寫作實踐中。寫作時重在借鑒，要摒棄寫作的隨意性，要注意調動情感和想象，要運用擬人化手法，要寫出景物的特點，要寫出景物的精神和韻致；不僅要狀其形還要繪其神。四、以綱帶目，設計板書。教學板書的設計既要完整，又要突出重點；既要有內容的針對性，又要有視覺上的觀賞性。基本要求是簡潔明了，體現文章主要內容；力避繁雜、面面俱到。我在設計本文的板書時，以第一問概括課文內容的“五綠“（即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠）作為主線，又以“囚綠”為重點，反映作者對“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨，力爭做到簡潔而不繁復，直觀而不費解，勻稱而不雜亂?！肚艟G記》說課稿篇4【說教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文，主要內容是作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。同時，本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。【說學情】學習這篇課文的是初三學生，曾經接觸過“品人與品文”類現代散文，如《春》《濟南的冬天》等，對寫景抒情類散文也有了一定的認識?！菊f教學目標及重難點】根據上述對教材和學生情況的分析，著眼于讓學生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個目標得到更好的發(fā)展，我將本課的教學目標確立為以下三個方面：知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題，在多元解讀中感受作品的生命力。過程與方法：品讀文章的優(yōu)美語句，注重審美體驗。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美?！窘虒W重點、難點】知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題，在多元解讀中感受作品的生命力。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美?！菊f教法和學法】新課標提倡“自主、合作、研究”的學習方法，充分發(fā)揮學生主體地位，在教法方面，我采用“點撥式教學法”，指引學生聯系生活，結合個人情感體驗，較難理解部分輔之以情景教學法。鑒于本文是自讀課文，為了進一步激發(fā)學生興趣，在學法方面，主要采用討論法，讓學生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角?！窘虒W過程】接下來，本著學生主體性、教學互動性的出發(fā)點，我將教學過程設計如下：一、問題式導入——激發(fā)學生的興趣首先我會提一個問題：有這樣一間房子，高廣不過一丈，地面陰冷潮濕，墻和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會選擇嗎？但有一個人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因，再牽引到本文，讓學生先猜測課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。通過問題式導入，讓學生聯系生活談談他們的親身經歷，從而激發(fā)學生的學習參與性，活躍了課堂氣氛，并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。二、疏通脈絡——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術構思。在講解課文之前，我將做一個大膽的設想，我給學生提供一個解讀課文的視角：這時，我會給學生一條線索，一條感情發(fā)展的線索，從我提供的線索出發(fā)，先用兩分鐘時間快速閱讀全文，然后分四人小組討論，討論要求是理清這個故事發(fā)生的來龍去脈。在討論的過程中，我會有意識地參與各小組討論，及時發(fā)現學生討論中遇到的問題，并及時點撥引導。十分鐘后，我將讓學生回答問題，進而理清故事發(fā)生的前因后果。在這一環(huán)節(jié)中，學生明確問題后，對文章的脈絡梳理便了然于心。從一個新的視角解讀文本，為學生提供了更為開闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的多元化思維。三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。根據第二環(huán)節(jié)的脈絡疏通，已經了解了“我”囚綠過程中的心理變化過程，原本是出自于對綠的喜愛，在情感態(tài)度與價值觀方面，認識生命的尊嚴，尊重不同生存者的權利，健全自己的人格。這一環(huán)節(jié)的設計，對于提升學生的感悟力有較多的考慮。有意識地培養(yǎng)學生由此及彼，由表及里，從現象到本質的思維方式。四、拓展練習，鞏固深化。以此練筆達到學以致用的目的。以上就是我說課稿的全部內容，謝謝大家?！肚艟G記》說課稿篇5一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現新課標所規(guī)定的教學目標。二、說教學目標新課標表明，語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養(yǎng)訓練方面的目標，在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第3點作為教學的重點和難點：熟讀文本，把握的結構及作者感情脈絡。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內涵，把握主旨。學習本文借物抒情和托物寄意的象征手法。三、說學習方法自主、合作、探究。這是新課程的核心學習觀念，本教學設計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學”。其做法就是強調學生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。指導學生在課前做好預習，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導學案深入研讀課文；利用網絡、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學習渠道。四、說教學方法本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。做好學生課前預習。首先指導學生采取圈點批注法閱讀，利用導學案把本課一些問題提示性前置給學生參考，便于學生深入預習。其次要求學生利用網絡、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。利用多媒體輔助教學。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學中利用班班通各項功能和資源，強化了學生對文本的認知。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴大知識容量，拓寬學習渠道，力求做到把信息技術和教學深度融合。因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，配合多媒體引領學生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學生參與、探究、合作，讓學生成為課堂的主人。五、說教學過程：（一）導入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設情境，導入新課。（二）自主學習課前預習（三）初讀課文整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關鍵句子，在此基礎之上理清的結構，體會作者的思想情感。（四）走近那一抹綠綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？為什么要“囚”綠？我“囚”住了那抹綠嗎？找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？人綠對對碰。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？老師先對學生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發(fā)現問題，指導總結。體現以學生為主體和老師的指導作用。（五）認識那一抹綠知人論世：聯系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。小結：作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。（六）感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示？這個問題設置是為了引導學生對本課內容進行一個課堂總結，引導學生對主題進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現實意義。（七）抒寫那一抹綠色課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。學有所獲，學以致用，以片段寫作方式訓練學生讀寫結合能力，鞏固本課寫景狀物藝術手法的運用能力，提高學生語言表達能力。六、說板書我設計本文的板書，是一棵生機勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。我力爭做到簡潔而不繁復，直觀而不費解?！尽肚艟G記》說課稿5篇】相關文章：1.《囚綠記》說課稿2.《囚綠記》說課稿范文4.《囚綠記》的說課稿5.《囚綠記》說課稿推薦6.《囚綠記》優(yōu)秀說課稿《囚綠記》說課稿范文《囚綠記》說課稿第四篇：囚綠記教案及說課稿《囚綠記》教學設計一、教學目標：引導學生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學生關愛弱小生命，同情弱勢群體，學會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。指導學生學習把握文章的重要信息，借助關鍵句子理解課文的方法。二、教學重點難點：尋找關鍵句子圈點評價，培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句。如何提高圈點批注的質量，把圈點批注落到實處，是本課的難點。三、學法指導：學習從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文四、教學程序：（一）課堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學習目標——學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。（二）品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關聯，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。之后再引導學生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產生情感共鳴等。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發(fā)現問題，指導總結，再由學生練習、交流，老師指導、評價、總結以體現以學生為主體和老師的指導作用。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡。線索是：以對“綠”的情感變化為線索。行文脈絡是：賞綠—囚綠—放綠—思綠（四）學生總結本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。（五）課堂總結：本節(jié)課我們學習了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學習了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命