【正文】 請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話，100字左右?！纠摹框嚾?，我又想起了你，我所摯愛的綠友。不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛和幸福；你的固執(zhí)和堅韌，我曾經(jīng)愛恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無窮的啟迪……而今，情緣錯落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅持，依舊堅持。只要心有陽光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅強的生命！六、課堂總結(jié)欣賞美妙的散文，我們就應該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領(lǐng)略優(yōu)美的語言帶給我們的美感，學會從字里行間感受出生活的美和詩意來。七、作業(yè)布置八、文章推薦：給愛一對翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛上了它。可是愛使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。你把綠牽引進你的屋子里，你讓它伸長到你的書案上。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。漸漸地你的愛幾乎將綠囚禁到死亡。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開曾是綠友的綠囚，給被愛者一對翅膀，讓被愛者自由地飛翔。陸蠡先生，愛是人心底最真切最樸實最美好的情感。寂寞時，愛是黑暗中的一縷陽光；傷心時，愛是寒風中一團熱火；高興時，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時，愛是夏夜的一輪銀月。但是，不得不承認，愛有時可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時愛成為了被愛者的恨與惱。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。沒有理智的人是什么？是“瘋子”，豪不夸張地說，在愛面前，10個人中會有8個人是瘋子。正如水池的金魚，當人情不自禁的“愛”上了它，第一反應就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬萬倍的魚缸中。這不是愛，這是一種謀殺！終有一天，魚會翻過肚皮，睜著眼睛在水中漂蕩！當你將所謂美好的愛強加于被愛者，無疑將其套上無法擺脫的枷鎖，而這時你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛者，從而愛演化成了無法容忍的罪惡，一去不回頭！因為愛，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。囚在籠子里的愛終將死亡！陸蠡先生，怎樣愛，讀你的文章，今天的父母、老師、親人、戰(zhàn)友、同學、朋友、情侶，真得好好想一想。祝賀你，陸蠡先生。你理智地給予愛一對自由的翅膀。謝謝你，先生。謝謝你給予愛者的警示。第五篇：《囚綠記》教案《囚綠記》教案教學內(nèi)容：蘇教版九年級上冊第二十三課 教學目標：能夠以“作者＿＿＿＿＿綠，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡男问?，概括文中綠的形象特點。能夠抓住文中直接抒情語句簡要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。結(jié)合作者人生經(jīng)歷及背景資料理解文章的主旨（即綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感）。教學重、難點：抓住語句分析作者的情感，探尋作者的內(nèi)心世界。結(jié)合作者人生經(jīng)歷及時代背景理解文章的主旨。教學準備：學生預習課文，自己解決生字詞。教師查找作者及時代背景資料。教學安排：一課時 教學流程：一、導入出示同濟中學的校標，請同學們講解其中的含義。注：教師適當引導，選擇綠色的用意。教師總結(jié)：綠色是自然之色，在我們的生活中隨處可見綠的蹤影?？吹揭恢晷〔荩覀兙蜁氲剿耙盎馃槐M，春風吹又生”的旺盛生命力；看到一束橄欖枝，我們就會想到它象征著和平與安寧；望見一棵青松，我們又會想到“大雪壓青松，青松挺且直”的堅韌與挺拔。今天我們也來欣賞一種綠，是現(xiàn)代散文家陸蠡在烽煙四起，民族危亡的時刻寫下的一篇散文《囚綠記》。二、檢測預習請學生根據(jù)預習，回答：題目中的“囚綠”具體指什么內(nèi)容？參考：作者把一株常春藤從破損的圓窗外遷進來，把他囚禁在自己的房間內(nèi)。那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？ 請請快速瀏覽課文，并在橫線上填寫一個動詞。＿＿綠—＿＿綠—囚綠—＿＿綠—＿＿綠參考：遇綠—贊綠（愛綠、賞綠）—囚綠—釋綠（放綠）—懷綠（念綠、戀綠）教師過渡語：原來作者和這株常春藤之間發(fā)生了如此曲折的故事，那我們倒要來認識一下這株常春藤，看看它是怎樣的一種綠？作者又對它傾注了怎樣的情感？三、解析課文（一）、捕捉“綠”之美師：作者為我們描繪了怎樣一種綠呢？又對它傾注了怎樣的情感？請閱讀課文，圈劃文中具體語句，然后補寫下面的句子。（出示幻燈片）句子：作者＿＿＿＿＿綠，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。教師出示范例：作者欣賞綠，因為它是自然的顏色。參考示例： 作者了解綠，因為它是自然無聲的語言。作者了解綠，因為它是無聲的歌唱。作者贊美綠，因為它是蔥蘢的愛與幸福。作者贊美綠，因為它是猗郁的年華。作者贊美綠，因為它是愛和幸福。作者喜愛綠，因為它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。作者喜愛綠，因為它是青蒼的顏色。作者喜愛綠，因為它是沙漠里的綠洲。作者欽佩綠，因為它是永不屈服于黑暗的囚人。作者欣賞綠，因為它有淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（二）、尋覓“綠”之情教師過渡語：師：聽了大家的回答，我們發(fā)現(xiàn)文中的綠原來這么美，有著豐富的含義，那作者為什么要“囚綠”呢？要求：請仔細閱讀文章8至13節(jié)，并結(jié)合具體語句來分析原因。分析參考：“囚綠”的原因一：作者喜歡綠，因為愛綠心切，所以“囚綠”。他把綠看作是生命、希望和快樂的象征。具體語句有“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”等?！扒艟G”的原因二：“綠”可以消除作者的孤獨與陌生。具體語句有“但我并不感到孤獨?我望著這小圓洞，綠葉和我對語?！?“囚綠”的原因三：出于一種“私念”。具體語句有“讓綠色與我更接近?我要借這綠色來比喻猗郁的年華?！睅煟骸扒艟G”后，作者為什么又“釋綠”？ 要求：請結(jié)合文中的具體語句來分析其原因。分析參考：“放綠”原因之一：綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動。具體語句有“?都朝原來的方向”、“它漸漸失去了青蒼的顏色?我漸漸為這病損的枝葉可憐”。“放綠”原因之二：“盧溝橋”事件發(fā)生，時局動蕩被迫南歸。具體語句有“臨行時我珍重的開釋?愿它繁茂蒼綠”。師：所以最后才會“珍重地開釋”、“祝福”，這體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。（三）、觸摸“綠”之魂師：人居斗室為“囚”，木處方院為“困”，能不能把本文的題目《囚綠記》改成《困綠記》？（請結(jié)合課文內(nèi)容和提供的資料討論后回答）要求：以小組為單位討論，然后回答。作者相關(guān)資料簡介 注：由教師介紹資料一：1937年11月上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中，堅持抗日文學活動。作者陸蠡當時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。正由于這個原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，僅34歲。資料二：《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)后（1938年），當時中國大地烽煙四起，正遭受日本侵略者踐踏，在這民族危亡的時刻，在上海堅持抗日文學創(chuàng)作的作者由此懷念起一年前暫住北京時，窗外的一株常春藤，于是滿懷深情的寫下了《囚綠記》。分析參考：不能換。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。注：教師注意引導學生找到“囚人”“綠友”來證明。師：那綠被作者擬成什么人，又想借它表達什么？ 分析參考：“綠” 象征著多災多難而又堅韌不拔的中華民族。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望。所以作者借這一株被囚的常春藤，不僅抒發(fā)了自己對自由、光明的渴望和對困境中頑強抗爭的精神的贊揚，更寄托了對民族未來的美好祝愿。教師總結(jié)全文并板書：巴金曾用這樣的話來評價陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是在和崇高的靈魂在接觸”。的確，今天我們透過這一株常春藤讓我們看到了他無限的愛國情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們唱出了一曲綠生命之歌，感謝他為我們譜寫了一首愛的靈魂詩篇！（六）情感體驗：教師過渡語：離開北平，作者依然懷念著他的“綠友”，希望有一天能和它重見。但作者慘遭日軍殺害，最終無法相見。假如作者在被囚的獄中又懷念起這位“綠友”，他會說些什么呢？請揣摩作者當時的情感，以作者的口吻這位綠友說一句話。