【正文】 感受”的教學環(huán)節(jié)?？梢哉f整個教學設(shè)計不斷展開對相關(guān)知識、情感、價值觀的構(gòu)建，從而實現(xiàn)了對教材的超越和重建，加深學生對課文的理解，給人耳目一新的感覺?？傊?，《丑小鴨》這堂課的教學設(shè)計，較好地把握了低年級語文教學的特點，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務實的課改精神。丑小鴨教學反思13【案例敘述】〖教學設(shè)想《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，故事內(nèi)容生動感人，故事情節(jié)曲折揪心，學生喜歡閱讀。但文章篇幅相對較長，生字較多，給學生的自主閱讀帶來了相對的難度。因此在教學時我主要以降低閱讀難度，提高閱讀興趣為教學目標。采用在讀中識字，讀識結(jié)合的方法，指導學生整體感知童話內(nèi)容，自主感受丑小鴨在成長過程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅，從中使學生獲得閱讀成功的愉悅。在教學中我力求充分體現(xiàn)新課程“以學生為本”的教育理念，體現(xiàn)民主、和諧、生成的課堂氣氛。根據(jù)以上教學設(shè)計思路，本課的教學重點為引導學生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成天鵝時的快樂，從而使學生受到美好情感的熏陶。教學時數(shù)為一課時?！冀虒W實錄一、情景導入，激發(fā)興趣出示優(yōu)美的畫面，引導學生進入童話的世界。二、輕松談話，揭示課題師：同學們，你們認識世界著名的童話大師嗎?生：世界著名的童話大師是安徒生。師：對安徒生同學們已經(jīng)了解了多少?生：我知道安徒生是丹麥人。生：我知道安徒生小時候很苦，七歲就死了父親。生：我知道安徒生寫了很多童話，我看過他寫的童話有《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《丑小鴨》。生：我也知道安徒生，他小時候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負他。師：同學們知道得真多，這些知識都來自課外的閱讀。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識，更能美化我們的心靈。這節(jié)課老師想帶著大家一起來閱讀一篇安徒生的童話故事《丑小鴨》。三、聆聽故事 ，初步感知課文范讀全文，激發(fā)學生閱讀興趣。這么好聽的故事你們也想讀一讀吧。學生自讀課文。四、聯(lián)系課文，學習生字生詞師：通過朗讀課文，同學們已經(jīng)學會了那些生字。生：匯報朗讀生字生詞。帶拼音朗讀，讀準字音:hōng w242。 sh232。ng暖烘烘 臥 下 剩 下li232。 qī f249。 tǎo y224。n裂開 欺 負 討 厭gū bā jī孤單 籬 笆 譏 笑wěi jiāng kuī蘆葦 凍 僵 幸 虧去拼音讀詞，讀懂詞義:暖烘烘 臥下 剩下裂開 欺負 討厭孤單 籬笆 譏笑蘆葦 凍僵 幸虧師：讀了這個故事，你知道丑小鴨長著什么模樣?生：我知道丑小鴨長得很丑，不好看。生：我知道丑小鴨身上的毛是灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，樣子很難看。師：課文中有描寫丑小鴨樣子的句子，請你讀一讀，看誰能把你所想象到的丑小鴨的樣子讀出來。生：指名讀。師：這位同學有沒有把你頭腦中的丑小鴨的樣子讀出來?生：評價。師：文中的丑小鴨不僅長的丑，而且還讓你感受的了什么?生：我感受到丑小鴨很可憐。生：我感受到丑小鴨很幸福，因為后來他變成了美麗的天鵝。生：我感受到他很不幸，怎么會碰到那么多欺負他的人。五、體會丑小鴨的不幸，呼喚同情之心師：請同學們找到文中描寫丑小鴨可憐的段落，自己讀一讀，體會一下。生：自讀課文。師：丑小鴨這么可憐，我們怎樣來讀呢?生：我想讀第三段，讀出丑小鴨受同伴欺負很可憐。生讀，生評價。生：我想讀第四段，丑小鴨離開了家就更可憐了。生讀，生評價。生：我想讀丑小鴨只有媽媽一個人喜歡她，其他人都不喜歡她，此時他一定很孤單。生讀，生評價。生：我想讀丑小鴨看見大家都不喜歡她，心里很傷心的樣子。生讀，生評價。生：我想告訴丑小鴨你要堅持住，勇敢一些，不久你就會變成美麗的天鵝的。生讀，生評價。師小結(jié)：丑小鴨的不幸深深地打動了我們每一位同學的心靈，我們?yōu)槌笮▲喌脑庥龈械诫y過，為丑小鴨的經(jīng)歷感到揪心，真希望自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把。師：此時此刻，你想對丑小鴨說些什么?生：丑小鴨你別難過，他們不喜歡你，你就到我家來吧，我會跟你玩的，這樣你就不孤單了。師：你是一個善良的孩子，你在為丑小鴨擔心。生：丑小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了，你一定要好好的活下去。師：你在鼓勵丑小鴨，讓他看到了生活的希望。生：丑小鴨你好可憐，在家里大家都欺負你，在樹林里你又要挨餓，我真替你難過，以后你就再也不要跟他們好了。師：你在為丑小鴨打抱不平吧，因為你對丑小鴨產(chǎn)生了同情心。六、感受天鵝的美麗，分享丑小鴨的快樂師：春天到了，丑小鴨真地變成了天鵝，他向湖邊飛去。啊，太美了!你知道她美麗的樣子嗎?請同學們，再找到文中的句子，讀一讀，體會一下天鵝的美麗。生：自讀課文。師：誰能把你體會到的美麗讀給大家聽。生：指名讀。生：評價。(標準：能把你感受到的美表達出來嗎?)師：當丑小鴨變成天鵝的時候，你想對曾經(jīng)欺負過他的人說些什么嗎?生：我想對他們說：“丑小鴨現(xiàn)在變成天鵝了，你們可不能再欺負他了?！鄙何蚁雽λ麄冋f：“一時的失敗不等于永遠的失敗，你們不能因為丑小鴨的丑而欺負他?！睅煟憾嗝锤挥姓芾淼恼Z言啊!生：我想對他們說：“你們以前欺負我，現(xiàn)在我也不幫你們?！睅煟哼@只丑小鴨是真的生氣了。等到消了氣后，老師相信你還是會幫助他們的。是嗎?生：我想對他們說：“只有尊重別人的人，別人才會尊重你?！睅煟哼@位同學告訴我們?nèi)伺c人之間要互相尊重的道理。師小結(jié)：當我們在為丑小鴨變成美麗的天鵝感到高興的時候，又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理。同學們把童話學活了。每一個童話都會告訴我們一個做人的道理，希望同學們多讀童話，多懂道理，美化我們的心靈。七、復現(xiàn)生詞生字，加強鞏固認詞:暖烘烘 臥下 剩下裂開 欺負 討厭孤單 籬笆 譏笑蘆葦 凍僵 幸虧認字:烘 臥 剩裂 欺負 討厭孤 笆 譏葦 僵 虧八、加強指導，練習寫字(欺、負、討、厭)【案例反思】崔巒說：“低年級的語文教學，包括閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1～2年級的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，另一方面要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學生識字、寫字的積極性，讓學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字?！备鶕?jù)這一精神，本課教學中，我采用學生認字非零起步的策略進行教學，大大地增添了學生識字的積極性和自信心。其次，我安排兩個不同層次的識字環(huán)節(jié)，讓學生在多次復現(xiàn)中復習鞏固本課的生字，使識字教學更為扎實。《語文課程標準》在第一、二學段分別明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“養(yǎng)成讀書看報的習慣”的目標。培養(yǎng)閱讀能力的前提，是培養(yǎng)閱讀的興趣。學生喪失了閱讀興趣，等于破壞了學習語文的根基。培植了閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。本課教學中無論課前指導學生閱讀童話，還是課中老師的范讀課文，學生富有個性的自讀課文等都出自于激發(fā)學生閱讀童話的興趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是極具個性化的行為，是和歷史、和現(xiàn)實的對話，和高尚的心靈的對話，是充滿樂趣的精神生活。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。只有這樣，學生才能講真感受、真體驗、真理解，才能不看老師眼色行事，才能不人云亦云。只有這樣，對話才能不被教師操縱或控制，才有可能是多角度、有創(chuàng)意的。本課教學中通過引導學生自主朗讀，自我感受，充分展示了學生的個性，從中生成出個多元的理解和多彩的語言，更值得欣慰的是在學生的語言表達中透露出了精彩高尚的精神世界。此外，教師本身的教學魅力也將直接影響學生的語文學習。這都有待與我們的進一步努力。丑小鴨教學反思14《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為教師我們應當怎樣引導孩子理解課文資料，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。一、讀準讀好課文“讀”是語文學習的根本途徑，它應當成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助必須的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。二、想象是理解和朗讀之間的橋梁課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自我的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。三、語言文字積累也很重要語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、厭惡、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自我讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。丑小鴨教學反思15《丑小鴨》是安徒生寫的一篇膾炙人口的童話故事。丑小鴨身世曲折，一出生就因樣貌與眾不同，被公認為樣子十分丑陋。但他善良、向往美好；經(jīng)歷了多重艱難困苦之后，終于發(fā)現(xiàn)，自己其實并不丑，因為自己本來就不是鴨子，而是一只美麗的白天鵝。這篇童話的主要寓意就是：在人的成長過程當中，只有勇敢堅強地面對艱難困苦，才有機會最終實現(xiàn)自己的夢想。勉勵人們明白只有“經(jīng)歷風雨”，才能見“彩虹”。另外，《丑小鴨》里還滲透著愛的教育，例如告誡我們不能欺辱弱小、不能饑笑有缺陷的人、要熱心救助有困難的人等等。課文《丑小鴨》是世界聞名的一篇童話，可能很多孩子在還沒上幼兒園時，就已看過或者聽過這個故事。故事本身就十分感人，童話又是低年段孩子最喜歡閱讀的文種之一，因此孩子們都會很樂意、很有興致地學習這篇課文。另外，小學低年級學生對直觀形象的圖畫、動畫是比較感興趣的，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。因此，用帶有動畫效果及故事表演形式的設(shè)計進行課堂教育，能引發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想與感悟，孩子們更容易也更樂于主動地學習課文。但低年段的孩子們在閱讀比較長的課本文字時，往往不夠仔細，讀起課文來往往流于形式，只能大概明白課文表面的一些相對淺顯的道理，深入領(lǐng)會課文表達的思想感情還有一定的困難。 童話如何對孩子們進行思想教育？我個人認為，在語文課堂上教學童話，除了要教給孩子們詞句表達等語文知識以外，還要考驗我們語文教師如何在課堂上發(fā)揮語文科“文以載道”的思想教育功能，就是要我們通過童話教學，教給孩子們做人的道理。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感，具有極強的可讀性?！墩n程標準》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！币虼?，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，在教學中設(shè)計中嘗試了多種教學渠道，采用了情境教學法、直觀教學法和以讀代講法。例如，在引導學生找出了描寫丑小鴨很可憐的句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！焙螅笮▲喓螘r何地被咬、被啄、被討厭？我又引導孩子們創(chuàng)設(shè)了很多不同的情境：丑小鴨和大家一起吃飯時、一起散步時、一起游泳時……這些時刻，丑小鴨都受到了身邊動物的排擠。這種孤單、難受的心情，學生們很快就體會到了！然后，再讓學生們在這種情感體會下再讀句子，在豐富了故事感受的同時，以讀代講，又達到了感情朗讀的訓練目的。在句子“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！靶▲B是怎么譏笑他的？肯定還有其他動物也不喜歡他吧，他們還說了哪些讓丑小鴨傷心難過的話？”同學們紛紛都爭著來饑笑丑小鴨。我又說：“聽到這些話丑小鴨的心里是怎樣的難過呢？來讀一讀你此時的心情吧?！本瓦@樣，在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，我力求讓學生切身體會到丑小鴨當時的不幸、孤單與難過心情，在此感悟基礎(chǔ)上，再進行對比感情朗讀，加深理解。在整節(jié)課的教學過程當中，我力求遵循以學生為主體，教師為主導，朗讀感悟為主線的原則，學生采用：看、聽、說、讀、的方法學習。注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，讓孩子們在思考問題的同時，展開想象，體會文章的情感；入情品讀，讓他們有聲情并茂的朗讀，自主體會出該篇童話中所蘊藏的一些道理，純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到童話世界帶給我們的各種真善美的體驗。當然，由于我個人的教學水平還極待提高，在教學過程中，當初設(shè)想的一些教學步驟、教學要點，在真正落實的地方力度可能還不是很夠、不很到位。此外，教學童話不應該只是教學一篇童話，而應該以點帶面，讓孩子們在一篇童話的學習中，引發(fā)對其他童話的閱讀興趣與學習興趣。