【正文】 ：（一場轟動全國的鬧劇，起因竟然是一件衣服！，《背后的故事》即將為您道來。）2.（教師上場）大家好，歡迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來了，其中究竟發(fā)生了什么？今天，就請大家跟隨我一起去挖掘這背后的故事。二．教學過程（理清故事情節(jié)：皇帝愛新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。）（該環(huán)節(jié)意在讓學生進入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特征，以便進一步理解課文）（通過騙子的敘述，走進騙子的內(nèi)心世界，讓學生聯(lián)系實際的同時有所反思。）《皇帝的新裝》的教案11【教學重點】分析人物形象?！窘虒W難點】理解文章寓意?！窘虒W方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法【教學課時】2課時【教學過程】第一課時一、導入今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。）大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡（童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。② 皇帝：微胖、富態(tài)，語調傲慢，神情自負。③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。④ 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài)，語調低沉。⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。⑦ 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。⑧ 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]五（33—36）揭穿假新裝[故事的結局]一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]問題1：愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）問題2：生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）問題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。問題5：本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）設計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。三、課后思考題故事中的“新裝”存在麼？故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）為什么他們都說假話而不敢說真話呢？你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？為什么小孩能說出真話？第二課時一、問題探討，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。故事中的新裝存在麼？故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）⑴ 老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！雹?一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”⑸ 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。”⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看??！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”⑻ 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”為什么他們都說假話而不敢說真話呢？⑴ 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統(tǒng)治。⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”為什么小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。二、主題總結《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！《皇帝的新裝》的教案12學習目標：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。課前學習：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。課堂學習：第一塊：整體感知：課本劇表演教學步驟：學生活動教師組織教學反思1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。第二塊：精讀課文：揣摩人物性格教學步驟學生活動教師組織教學反思1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學生的表演進行評價：；。第三塊：遷移拓展步驟學生教師反思1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。2全班交流，評價。組織交流評價。課后學習：閱讀安徒生的39。其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得?！痘实鄣男卵b》的教案13教學目標：深入研討課文，體會角色的社會意義。培養(yǎng)學生分角色朗讀課文的能力。教學重點：研討課文，體會角色的社會意義。教學難點：分角色朗讀課文教學過程：一、檢查作業(yè)小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習作在班上交流，學生評議。二、指導學習研討教師范讀全文。學生思考、討論下列問題：(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?(5)對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?分角色朗讀★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。角色形象及語氣特征提示：(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調低沉。(6)騎士們：隨聲附和。(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。★選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。★、討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?課堂小結一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣镜募兠?，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。三、鞏固延伸比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。多媒體顯示：故事梗概：從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。四、布置作業(yè)請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。《皇帝的新裝》的教案14［教學目標］1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。2．深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點,并能聯(lián)系時代背景探究童話深刻的寓意。3．引導學生做一個誠實的人，勇于說真話。4．培養(yǎng)學生的想象力。［教學重難點］分析人物形象；探究童話深刻的寓意。［教學安排］一課時［教學過程］一、導入出示安徒生的三個童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設問：童話只是給小孩子看的嗎？二、走進童話。（一）騙子行騙。課文中的新裝真的存在嗎？不存在但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服?！钡?4節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！蹦敲打_子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。從這里可以看出騙子什么樣的特點？狡猾騙子行騙的目的是什么？騙錢物。騙子一共幾次騙錢物？3次。從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點？貪婪。（二）眾人受騙受騙人物之皇帝（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關語句?！八炔魂P心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！笨闯龌实蹛垡鲁神保则_子是投其所好。（2說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎？這里運用了什么手法？夸張。夸張是通話的一種重要手法，