【正文】 李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事?、取⒕┚┰谧簧喜话驳嘏?dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面13句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如46句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。二、理解主旨：討論：李京京的心聲是什么?明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望【作業(yè)布置】：配套練習(xí)【板書(shū)設(shè)計(jì)】：人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）朗讀要求被拒絕（開(kāi)端）情節(jié) 用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀（發(fā)展）聲情并茂朗讀（高潮、結(jié)局）【課后反思】：《心聲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)25作者文集:會(huì)員類(lèi)型：初三教案加入時(shí)間：2012年6月1日18:36《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：，理解“心聲”的深刻意義教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納 教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文教學(xué)過(guò)程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》，歌中唱道“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰(shuí)能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了??”道出了多少孩子心中的感慨，訴說(shuō)了多少孩子的心聲今天讓我們一起去聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：說(shuō)題目（根據(jù)你的理解補(bǔ)出題目前后的空白的心聲）明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄說(shuō)情節(jié)（1）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情明確：⑴、公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑⑷、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）說(shuō)人物（1）你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?并簡(jiǎn)明理由（2）你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？明確：程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)三、精讀課文，賞析體會(huì)品語(yǔ)言、學(xué)方法本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說(shuō)出來(lái)可仿照句式︰它用了（寫(xiě)法、詞等），表達(dá)了心情 提示：心理描寫(xiě)方式有:直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)具體方法：１：內(nèi)心獨(dú)白；(我想?自言自語(yǔ)等)２：夢(mèng)境；３：肢體，神態(tài)等．→間接描寫(xiě)⑴、京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、他真想站起來(lái)可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事?、?、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面13句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如46句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補(bǔ)全? 的心聲：明確：“心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望（4）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)！四、拓展延伸﹑互訴心聲教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立??曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避??今天李京京給了我門(mén)人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧！五、課堂小結(jié)同學(xué)們，溝通從“心”開(kāi)始，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，剛才又傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為教師，我沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì)捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景六、布置課后作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：開(kāi)端想讀課文被拒絕平等相待發(fā)展練讀課文憶親友渴望溫暖親情高潮指出錯(cuò)誤被嘲笑純真友情結(jié)局深情朗誦感師生尊重理解教學(xué)目標(biāo): ，理解文題的深刻含義。，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。教學(xué)重難點(diǎn): ，把握人物豐富的內(nèi)心世界。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。二、新課（一）、作者簡(jiǎn)介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。（二）、誦讀，整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。n 簪zān 瑯瑯l225。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。 棱角分明l233。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節(jié)。教師提問(wèn)，后評(píng)價(jià)。學(xué)生復(fù)述課文提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生復(fù)述。討論整理板書(shū)：公開(kāi)課前——回家路上———次日放學(xué)后———公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題 討論探究題：（1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？ 李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？ 第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念（插敘、懷念）萬(wàn)卡的爺爺————他的爺爺（親情）奧爾迦————妮兒（友情）第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感 動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響（2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。三、你說(shuō)我說(shuō)同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？ 學(xué)生暢談心中的愿望。三、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。四、布置作業(yè)：在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái)，不少于300字。附：板書(shū)設(shè)計(jì)心聲公開(kāi)課前 想讀課文（開(kāi)端）情節(jié) 回家路上 偷讀課文（發(fā)展）次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文公開(kāi)課上 朗讀課文（高潮、結(jié)局）