【正文】 學(xué)中我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主科學(xué)、寬松和諧的氛圍。在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：“采用競(jìng)賽法”。在課程開(kāi)始就讓個(gè)小組將完成吸起大頭針的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果匯報(bào)給大家，看那一組吸起的大頭針個(gè)數(shù)多，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)觀察探究，認(rèn)識(shí)了電磁鐵及性質(zhì)。進(jìn)一步的質(zhì)疑、啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。為學(xué)生提供交流與合作的時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)操作→得出結(jié)論→交流討論的過(guò)程。學(xué)生興致高漲、討論激烈，有的同學(xué)建議：“用四節(jié)電池來(lái)增加電流”。有的同學(xué)還說(shuō)：“將兩根導(dǎo)線并聯(lián)使用”……討論交流設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。有的組出現(xiàn)直接分別將兩個(gè)匝數(shù)的線圈接到電路中進(jìn)行比較，忽略了電流的變化，我就及時(shí)給予點(diǎn)撥：“要注意及時(shí)調(diào)整電流大小相等，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)電路，可方便、準(zhǔn)確控制電路中的電流?！睂W(xué)生在比賽中很快的掌握了電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)、與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。在探究電磁鐵的極性時(shí)，學(xué)生有了前面探究的結(jié)果，所以我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流、得出結(jié)論的方法，完成較為順利。為了使學(xué)生深刻理解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，對(duì)電磁鐵有更充分的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)疑，通電螺線管磁性強(qiáng)弱除通過(guò)電流大小、線圈匝數(shù)外，還跟什么因素有關(guān)?通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察討論得出結(jié)論：“通電螺線管內(nèi)部插入鐵心時(shí)磁性大大增強(qiáng)。”進(jìn)而指出了：“電磁鐵就是利用了該道理來(lái)工作的”。最后，還是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀看完多媒體片展示后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，并說(shuō)明電鈴的工作原理及電磁鐵中的鐵心是軟鐵還是鋼制成的?學(xué)生討論的熱火朝天、爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。最后請(qǐng)一位同學(xué)講解分析得到大家的熱烈掌聲，使課程達(dá)到了高潮。本節(jié)課突破了原有的教學(xué)模式，從不同角度，用不同的方法去探究，讓多種思想、方法進(jìn)行交流、碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力。作者簡(jiǎn)介作者：杜鳳玉中學(xué)物理高級(jí)教師，黑龍江省級(jí)中學(xué)物理骨干教師，全國(guó)物理中學(xué)物理競(jìng)賽省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，哈市優(yōu)秀教師。多年來(lái)一直致力于中學(xué)物理的教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新，撰寫(xiě)多篇論文分別獲國(guó)家、省級(jí)、哈市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，曾獲哈市課件制作二等獎(jiǎng)，阿城課程大賽一等獎(jiǎng)，阿城教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，多次進(jìn)行阿城市公開(kāi)課并受到好評(píng)。杜鳳玉老師講授的《電磁鐵》一節(jié)課，從舊知到新知，采用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感受物理過(guò)程，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)，分散了難點(diǎn)，使學(xué)生在寬松愉快和諧的課堂氣氛中經(jīng)過(guò)自主探究、合作交流獲得知識(shí)，而且經(jīng)歷了探究過(guò)程，學(xué)習(xí)了探究方法，使學(xué)生體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了克服困難的決心。本節(jié)課有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：以三維目標(biāo)為主線本節(jié)課通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)與教材、多媒體有機(jī)整合，使學(xué)生自始至終處于興奮積極參與知識(shí)形成過(guò)程，充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。教師利用生活實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生的好奇，力求營(yíng)造富有情感的教學(xué)氛圍，讓物理走進(jìn)生活，從生活走向物理的新課程理念。在交流、合作、探究的過(guò)程中，教師注意把學(xué)生間存在的不合理探究方案，不科學(xué)的思維方式，不正確的操作方法，讓同學(xué)們大膽質(zhì)疑、討論，并及時(shí)點(diǎn)撥最后通過(guò)師生交流達(dá)到共識(shí)。通過(guò)探究活動(dòng)使同學(xué)們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展和形成，體味科學(xué)研究方法，理解知識(shí)的內(nèi)涵，享受自己成功獲得知識(shí)的快樂(lè)。以啟發(fā)、引導(dǎo)為杠桿通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生有目的地思考和探究。如新課導(dǎo)入，利用電磁起重機(jī)吸幾噸重的廢鋼鐵并裝入汽車(chē)內(nèi)，接下來(lái)通過(guò)演示大頭針不動(dòng)，到大頭針被吸起又能被放下的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)地。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終層層誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。以探究為核心本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教師并不直接給出，而是設(shè)置了一些相關(guān)的問(wèn)題，層層引發(fā)學(xué)生猜想、探究、討論，使學(xué)生能參與知識(shí)形成的全過(guò)程。以實(shí)驗(yàn)為特色實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的精髓，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理，不能成為真正的物理，單純講實(shí)驗(yàn)的物理是不完善的物理，只有動(dòng)手的物理才是豐滿的。本節(jié)課教師通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)充分體現(xiàn)物理學(xué)課的特點(diǎn)，真正重視了觀察與實(shí)驗(yàn)，有利于使觀察與實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為。同時(shí)也有利于養(yǎng)成學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的習(xí)慣。一個(gè)教師的責(zé)任不只是教書(shū)，更重要的是育人。一節(jié)好課的作用不止是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的挖掘和形成。本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體功能，體現(xiàn)了新課程的新思想，是值得學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。