電磁鐵教案1-資料下載頁
2025-10-08 12:09本頁面
【正文】 學(xué)中我努力為學(xué)生營造一個民主科學(xué)、寬松和諧的氛圍。在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，我的設(shè)計是：“采用競賽法”。在課程開始就讓個小組將完成吸起大頭針的實驗過程及結(jié)果匯報給大家，看那一組吸起的大頭針個數(shù)多，同時引導(dǎo)學(xué)生試驗觀察探究，認(rèn)識了電磁鐵及性質(zhì)。進一步的質(zhì)疑、啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。為學(xué)生提供交流與合作的時空，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想→實驗設(shè)計→實驗操作→得出結(jié)論→交流討論的過程。學(xué)生興致高漲、討論激烈，有的同學(xué)建議：“用四節(jié)電池來增加電流”。有的同學(xué)還說：“將兩根導(dǎo)線并聯(lián)使用”……討論交流設(shè)計出實驗方案后，學(xué)生動手實踐。有的組出現(xiàn)直接分別將兩個匝數(shù)的線圈接到電路中進行比較，忽略了電流的變化，我就及時給予點撥：“要注意及時調(diào)整電流大小相等，也可以設(shè)計一個串聯(lián)電路，可方便、準(zhǔn)確控制電路中的電流?！睂W(xué)生在比賽中很快的掌握了電磁鐵磁性強弱與電流大小有關(guān)、與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。在探究電磁鐵的極性時，學(xué)生有了前面探究的結(jié)果，所以我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、討論、交流、得出結(jié)論的方法，完成較為順利。為了使學(xué)生深刻理解影響電磁鐵磁性強弱的因素，對電磁鐵有更充分的認(rèn)識，我又設(shè)疑，通電螺線管磁性強弱除通過電流大小、線圈匝數(shù)外，還跟什么因素有關(guān)?通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察討論得出結(jié)論：“通電螺線管內(nèi)部插入鐵心時磁性大大增強。”進而指出了：“電磁鐵就是利用了該道理來工作的”。最后，還是把主動權(quán)交給學(xué)生，把所學(xué)的知識用來解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)生觀看完多媒體片展示后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，并說明電鈴的工作原理及電磁鐵中的鐵心是軟鐵還是鋼制成的?學(xué)生討論的熱火朝天、爭先恐后地發(fā)言。最后請一位同學(xué)講解分析得到大家的熱烈掌聲，使課程達到了高潮。本節(jié)課突破了原有的教學(xué)模式，從不同角度，用不同的方法去探究，讓多種思想、方法進行交流、碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)了學(xué)生實驗觀察探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力。作者簡介作者：杜鳳玉中學(xué)物理高級教師，黑龍江省級中學(xué)物理骨干教師，全國物理中學(xué)物理競賽省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師，哈市優(yōu)秀教師。多年來一直致力于中學(xué)物理的教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新，撰寫多篇論文分別獲國家、省級、哈市級一等獎、二等獎，曾獲哈市課件制作二等獎，阿城課程大賽一等獎，阿城教學(xué)設(shè)計二等獎，多次進行阿城市公開課并受到好評。杜鳳玉老師講授的《電磁鐵》一節(jié)課，從舊知到新知，采用實驗讓學(xué)生充分感受物理過程，循序漸進、層層誘導(dǎo)，分散了難點，使學(xué)生在寬松愉快和諧的課堂氣氛中經(jīng)過自主探究、合作交流獲得知識，而且經(jīng)歷了探究過程，學(xué)習(xí)了探究方法，使學(xué)生體會了成功的喜悅，增強了克服困難的決心。本節(jié)課有以下幾個鮮明的特點：以三維目標(biāo)為主線本節(jié)課通過教師的巧妙設(shè)計與教材、多媒體有機整合，使學(xué)生自始至終處于興奮積極參與知識形成過程，充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合。教師利用生活實際應(yīng)用和學(xué)生的好奇，力求營造富有情感的教學(xué)氛圍，讓物理走進生活，從生活走向物理的新課程理念。在交流、合作、探究的過程中，教師注意把學(xué)生間存在的不合理探究方案，不科學(xué)的思維方式，不正確的操作方法，讓同學(xué)們大膽質(zhì)疑、討論，并及時點撥最后通過師生交流達到共識。通過探究活動使同學(xué)們經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展和形成，體味科學(xué)研究方法，理解知識的內(nèi)涵，享受自己成功獲得知識的快樂。以啟發(fā)、引導(dǎo)為杠桿通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有目的地思考和探究。如新課導(dǎo)入，利用電磁起重機吸幾噸重的廢鋼鐵并裝入汽車內(nèi)，接下來通過演示大頭針不動，到大頭針被吸起又能被放下的實驗，并進行適時的啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)地。在整個教學(xué)過程中，教師始終層層誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，引發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。以探究為核心本節(jié)課的知識點教師并不直接給出，而是設(shè)置了一些相關(guān)的問題，層層引發(fā)學(xué)生猜想、探究、討論，使學(xué)生能參與知識形成的全過程。以實驗為特色實驗是物理教學(xué)的精髓，沒有實驗的物理，不能成為真正的物理，單純講實驗的物理是不完善的物理，只有動手的物理才是豐滿的。本節(jié)課教師通過大量的演示實驗，分組探究實驗，學(xué)生設(shè)計性實驗來充分體現(xiàn)物理學(xué)課的特點，真正重視了觀察與實驗，有利于使觀察與實驗變成學(xué)生的一種自覺行為。同時也有利于養(yǎng)成學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待科學(xué)的習(xí)慣。一個教師的責(zé)任不只是教書，更重要的是育人。一節(jié)好課的作用不止是學(xué)習(xí)知識，更重要的是對學(xué)生素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的挖掘和形成。本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體功能，體現(xiàn)了新課程的新思想，是值得學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
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