七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析-資料下載頁
2024-10-15 16:02本頁面
【正文】 于轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。?法國教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”所以，超越生理和心理發(fā)育水平的教育會(huì)妨礙孩子的成長。作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。我自擔(dān)任小學(xué)三、四年級(jí)語文課程教學(xué)以來，觀察體會(huì)總結(jié)了學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)，其一：感性學(xué)習(xí)明顯大于理性要求；其二：情感需求勝過嚴(yán)格要求；一、感性學(xué)習(xí)明顯大于理性要求。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學(xué)生的記憶強(qiáng)度不大，尤其是低年級(jí)階段。所以在教學(xué)語文時(shí)，應(yīng)盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。我教學(xué)實(shí)踐證明，越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當(dāng)時(shí)他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。我在上課時(shí)，每堂課都要至少拿出兩種或兩種以上的教學(xué)用具，這樣既節(jié)省了不必要的話語，而且學(xué)生也能從直觀的實(shí)物掛圖增加感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)還配上相關(guān)的動(dòng)作，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生和各種感覺器官，使學(xué)生迅速有效憶，收到了良好的效果。二、情感需求勝過嚴(yán)格要求。他們對(duì)教師的態(tài)度，不是你對(duì)我越嚴(yán)格就越愛學(xué)，而是愛學(xué)他們喜歡的老師上的課。人對(duì)客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要，又取決于事物和個(gè)體需要之間存在的關(guān)系，隨著這種關(guān)系的不同，人對(duì)客觀事物就產(chǎn)生不同的態(tài)度，從而使人在主觀上產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。需要在趣中求學(xué)。情感和認(rèn)識(shí)過程是緊密聯(lián)系著的，認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，人只有在認(rèn)識(shí)事物的過程中，才了解主客體之間的需求關(guān)系，從而產(chǎn)生情感。沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，就不能產(chǎn)生情緒和情感。人的情感不僅以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)，而且反過來又會(huì)影響認(rèn)識(shí)過程，構(gòu)成人的認(rèn)識(shí)世界之一。積極地、良好的情緒能激勵(lì)感知的積極性，提高認(rèn)識(shí)的效果和保持的牢固性，加強(qiáng)想象與思維的生動(dòng)性和創(chuàng)造性。反之，消極的、不良的情感會(huì)影響認(rèn)識(shí)的積極性，降低記憶和思維水平，產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)階段，我們?nèi)⑺哪昙?jí)學(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈，這就要求我們做教師的要備好課，使課堂上的教與學(xué)都生機(jī)勃勃，趣味盎然。同時(shí)他們對(duì)某一學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生興趣可能是源于教師的表揚(yáng)等。產(chǎn)生高度的熱情，甚至非常激動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，總是很注意學(xué)生的情感，對(duì)他們好的表現(xiàn)及時(shí)地表揚(yáng)，并讓他們帶領(lǐng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅促動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)努力，也同時(shí)對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生是一種激勵(lì)，而且他們對(duì)這種方式表示歡迎。對(duì)表現(xiàn)不好的（或是沒學(xué)好、或是注意力不集中）我不批評(píng)他們，而是把他們單獨(dú)叫出來參與到課堂活動(dòng)中去。此外，學(xué)生的情緒很大程度上還在于教師對(duì)他的注意程度。我發(fā)現(xiàn)給予關(guān)注越多的學(xué)生，越有好的心情，以一種積極、愉快的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必不可少的，但一定要有度，若使用過多的“你必須”、“你要不??就??”之類的話，不但不會(huì)收到良好的效果，而且還會(huì)適得其反。我在半年的三、四年級(jí)的語文教學(xué)實(shí)踐中，摸索了一些學(xué)生的心理。我想如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的心理善于采取適當(dāng)有效的教學(xué)方法，將會(huì)收獲巨大的成果。
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