【正文】 一句的解釋上過(guò)分深究，每當(dāng)他對(duì)書(shū)中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得忘了吃飯。他特別喜歡喝酒，但家里窮，經(jīng)常沒(méi)有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時(shí)擺了酒席請(qǐng)他喝。一喝酒就要喝得盡興，希望一定喝醉。他來(lái)了就喝酒，喝完就走，從不客氣。簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩，不能遮擋狂風(fēng)和烈日。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，平時(shí)難以吃飽，可是他卻總是一副安然自若的樣子。常以寫(xiě)文章自?shī)首詷?lè)，用文章顯示出自己的志趣。得失都不放在心上，用這樣的方式過(guò)完自己的一生。評(píng)價(jià)說(shuō)：“黔婁的妻子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。’這話大概說(shuō)的是五柳先生一類的人吧？ 喝酒作詩(shī)，以此來(lái)抒發(fā)自己的志向。這是上古無(wú)懷氏時(shí)候的百姓?還是遠(yuǎn)古葛天氏統(tǒng)治下的百姓？第四篇：《五柳先生傳》教案人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第22課《五柳先生傳》教案 ●教學(xué)目標(biāo)：。●教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。●課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)介紹陶淵明的文章，并與同學(xué)交流。掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格?！裾n時(shí)安排：一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課文：（再現(xiàn)桃園領(lǐng)會(huì)思想——導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)）（2分鐘）（展示《桃花源記》圖片）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)陶淵明的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好社會(huì)的向往，寄托了作者的政治理想?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對(duì)陶淵明的理想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。下面就讓我們一起到五柳先生家做客。（二）初讀課文：（誦讀課文質(zhì)疑問(wèn)難——初步感知課文）（15分鐘）教師配樂(lè)范讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求學(xué)生體會(huì)感情基調(diào)，注意字音及停頓。學(xué)生自由接力朗讀，借以激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。教師出示本課重點(diǎn)字詞句子的解釋，學(xué)生也可提出質(zhì)疑，師生共同疏通。學(xué)生齊讀課文，加強(qiáng)對(duì)文意的理解。（三）研讀課文：（品鑒高趣賞析態(tài)度——感受人物風(fēng)致）分組合作探討以下問(wèn)題（將任務(wù)分配到小組，小組內(nèi)集體討論，并由代表提交）探究一：品鑒五柳先生的高雅志趣。研討：文中寫(xiě)了五柳先生的哪些興趣愛(ài)好？你如何看待五柳先生的這些興趣愛(ài)好？ 信息：好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊??曾不吝情去留。常著文章自?shī)?，頗示己志。結(jié)論：好讀書(shū)，性嗜酒，常著文。（教師設(shè)疑：你如何理解五柳先生的“好讀書(shū)，不求甚解”？插入相關(guān)連接）探究二：品鑒五柳先生的人生態(tài)度。研討：五柳先生的“高”還體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)找出原句予以品味。信息：先生不知??因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利；好讀書(shū)，不求甚解；忘懷得失以此自終。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也。結(jié)論：隱姓埋名，不慕榮利，安貧樂(lè)道。（教師設(shè)疑：五柳先生為何隱姓埋名？插入相關(guān)鏈接，介紹魏晉時(shí)期的門(mén)第之風(fēng)）探究三：感受五柳先生的思想境界。探討：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的內(nèi)涵及五柳先生的人物形象。信息：不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。這是五柳先生安貧樂(lè)道、不慕榮利的真實(shí)體現(xiàn)。結(jié)論：五柳先生是一位獨(dú)立于世俗之外隱士，贊美了他安貧樂(lè)道、不慕榮利 的精神。(教師設(shè)疑：本文有很多“不”找出來(lái)并體會(huì)其作用，插入相關(guān)連接)探究四：探尋五柳先生的別樣人生。探討：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎？根據(jù)所學(xué)詩(shī)詞加以印證。信息：《歸園田居》《桃花源記》《愛(ài)蓮說(shuō)》等結(jié)論：本文是陶淵明的自傳。（四）品讀課文：（由人推己各抒己見(jiàn)——領(lǐng)略五柳豐神）（1）你喜歡五柳先生嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)表看法）（五）醉讀課文：（醉讀課文品味文心——再現(xiàn)先生高風(fēng)）師生齊讀課文，再現(xiàn)五柳先生的形象，感受其高情遠(yuǎn)趣，高風(fēng)亮節(jié)。（讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本文后的感受）（六）結(jié)束語(yǔ)。斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，五柳先生的背影也漸行漸遠(yuǎn)，慢慢地從我們的視野中淡出??當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)越來(lái)越發(fā)達(dá)，而人卻越來(lái)越無(wú)力；商品越來(lái)越豐富，生活卻越來(lái)越單調(diào)；世界越來(lái)越喧鬧，心靈卻越來(lái)越孤寂，這已經(jīng)是幾乎每一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)中的人的切身感受。拿什么來(lái)拯救我們空虛的心靈？崇尚自然，守望精神，也許正是我們期待的“心靈良藥”。因此，我們不能不緬懷那些在極度的貧困與潦倒中依然能夠守住“一張琴，一壺酒，一溪云”的五柳先生們，不能不追念那幾成絕響的魏晉風(fēng)流??第五篇：22《五柳先生傳》教案五柳先生傳教案 一，導(dǎo)入示題二，作者簡(jiǎn)介（說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的陶淵明）陶淵明，名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，東晉著名詩(shī)人、散文家。是田園詩(shī)的開(kāi)山鼻祖。他的作品我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的有《歸園田居》《桃花源記》，以及今天的《五柳先生傳》。此外他的佳作還有《歸去來(lái)兮辭》，《飲酒》等，其中《歸去來(lái)兮辭》是《五柳先生傳》的姊妹篇。歷史上的陶淵明陶淵明，東晉著名詩(shī)人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)賵?chǎng)不滿，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。其詩(shī)多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。歷史佳話：不為五斗米折腰陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，上級(jí)派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準(zhǔn)備，不料陶淵明卻說(shuō)“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！”當(dāng)即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。介紹文體自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。本文是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示己志”，表達(dá)自己的思想感情。三，檢查預(yù)習(xí)1，讀準(zhǔn)字音嗜（sh236。）輒（zh233。）吝（l236。n）褐（h232。）簞（dān）汲（j237。）儔（ch243。u）觴（shāng）歟（y）黔（qi225。n）婁（l243。u）戚（qī）