【正文】 ，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫(xiě)故事的要點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)時(shí)需要先讓學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線(xiàn)索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。最后通過(guò)“小練筆”，簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中，通過(guò)理解重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象，；這篇文章的故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果；在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)能力。獵人海力布教學(xué)反思9本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。故事描寫(xiě)了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。獵人海力布教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)民間故事嗎？（交流）民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。板書(shū)課題。齊讀二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知出示詞語(yǔ)：報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確指名讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？。讀后交流、板書(shū)：起因：海力布救龍女經(jīng)過(guò)：海力布得寶石結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭根據(jù)板書(shū)，概括課文的主要內(nèi)容。自己準(zhǔn)備交流三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家。交流：（1）第2節(jié)他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛(ài)他。指名讀齊讀（2）第3——6節(jié)海力布和小白蛇的對(duì)話(huà)，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)（3）第7——9節(jié)海力布勸大家搬家的三句話(huà)（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）……從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）齊讀最后一節(jié)海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……四、布置作業(yè)以小組為單位排演課本劇續(xù)寫(xiě)《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布?！鍟?shū)設(shè)計(jì)：救龍女受感謝熱心助人25獵人海力布得寶石知災(zāi)難救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人教學(xué)效果反饋：本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯(cuò)。獵人海力布教學(xué)反思11從前有個(gè)獵人名叫海力布，他熱心幫助別人。有一天海力布去打獵，救了一條小白蛇，小白蛇對(duì)海力布說(shuō):“我要報(bào)答您，我是龍王的女兒，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的`嘴里含著一顆能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)您只能自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭?！庇谑呛ＡΣ季透“咨叩搅她垖m，龍王就把寶石送給了海力布。海力布有了這顆寶石，打裂就更方便了，有一天他在打獵的時(shí)候聽(tīng)到了一群鳥(niǎo)在議論:“今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)?！焙ＡΣ悸?tīng)到這個(gè)消息后就趕緊跟大家說(shuō)，可是大家都不相信，然后海力布就把不能說(shuō)的事都說(shuō)了出來(lái)，海力布的話(huà)剛說(shuō)完，他就變成了一塊石頭。人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”石頭呢。獵人海力布教學(xué)反思12本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。通過(guò)單元其它課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以歸納段落大意連起來(lái)復(fù)述課文，以抓總起句、過(guò)渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了一定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡(jiǎn)要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把故事分成三個(gè)板塊：救白蛇，得寶石；聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，救鄉(xiāng)親；變石頭，感動(dòng)人，、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)要素復(fù)述課文。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，借助板書(shū)，學(xué)生在復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然《獵人海力布》這則故事，雖然語(yǔ)言通俗易懂，但是故事比較長(zhǎng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完整地復(fù)述，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不是最強(qiáng)的班級(jí)來(lái)講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中可以按“得寶石”、“變石頭”兩部分步落實(shí)，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來(lái)復(fù)述，讓更多的學(xué)生償?shù)教惶焦麑?shí)的喜悅。 獵人海力布教學(xué)反思13這幾天簡(jiǎn)直是要忙瘋了，前天晚上只睡了一個(gè)多小時(shí)，所有的心思都在精品課錄制上，反復(fù)修改課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，吃不好睡不好，頭痛欲裂。也沒(méi)有時(shí)間來(lái)得及備常規(guī)課。因?yàn)橐簧衔缍家フn，我把課換在了下午，下午學(xué)生的狀態(tài)肯定是沒(méi)有早晨好的。但連著兩節(jié)語(yǔ)文課，不上不行。只能臨時(shí)磨刀。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀(jì)律。開(kāi)始讓學(xué)生默寫(xiě)，我利用剩下的幾分中快速卻又認(rèn)真地讀了《獵人海力布》這一課的教參，一邊讀一邊捋出了上課思路。上課鈴響了，雖然我頭很疼、眼睛也疼，渾身疲累，但我知道我的狀態(tài)決定著學(xué)生的狀態(tài)。我只能挺直腰身，狀態(tài)飽滿(mǎn)地進(jìn)入課堂。出乎意料的是，下午這兩節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)奇好。尤其是第一節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，舉手積極，回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)也不錯(cuò)。如果今后每一節(jié)語(yǔ)文課都能保持這樣的狀態(tài)，我心足矣！環(huán)節(jié)一：自由朗讀課文，思考課文講了哪幾件事要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文講了海力布的幾件事。坐姿端正，書(shū)聲瑯瑯。課文讀完之后，我們一起認(rèn)讀課本的詞語(yǔ)，并組詞讀了生字，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)了“酬”“囑”“謊”。五年級(jí)的學(xué)生，字詞基本上全都認(rèn)識(shí)，也基本都會(huì)寫(xiě)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這部分花不了多少時(shí)間。接下來(lái)，回答問(wèn)題：課文講了海力布的幾件事?！皟杉薄叭钡亩加校易屌e手，大部分學(xué)生認(rèn)為講了三件事。我觀(guān)察到，那少數(shù)認(rèn)為講了兩件事得孩子們，有些開(kāi)始動(dòng)搖了。然而，我知道他們是正確的。我找了一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講了哪三件事，他說(shuō)是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說(shuō)完后，我并沒(méi)有否定他，而是再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她覺(jué)得是哪兩件事，通過(guò)兩種說(shuō)法的分析，我們發(fā)現(xiàn)：海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，才得到了寶石，所以這是一件事，它們們之間存在著因果關(guān)系。按照這樣的邏輯關(guān)系，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉(xiāng)親變成石頭。環(huán)節(jié)二再讀故事，感受海力布的人物形象，簡(jiǎn)單批注在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別同學(xué)做批注時(shí)整句整句地寫(xiě)，速度很慢，我告訴他們：時(shí)間不允許的情況下，可以只批注關(guān)鍵詞，交流的時(shí)候要完整表達(dá)。這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)效果。在交流環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)人泛泛而談，而是能夠結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句表達(dá)自己的`看法。孩子們進(jìn)步很大。梳理孩子們交流的觀(guān)點(diǎn)，我們總結(jié)出海力布的主要形象：海力布十一個(gè)幫助弱小、樂(lè)善好施、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象。環(huán)節(jié)三創(chuàng)造性地復(fù)述故事我先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事，他復(fù)述得挺好的。但我告訴同學(xué)們，這還不是創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣做到創(chuàng)造性地復(fù)述呢？變換復(fù)述角度，就是一種好方法。比如，《獵人海力布》這個(gè)故事，我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述。孩子們恍然大悟。因?yàn)闀r(shí)間有限，我只請(qǐng)了兩位同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，一位是從海力布的角度來(lái)復(fù)述的，主要復(fù)述“救小白蛇得寶石”這個(gè)故事；一位同學(xué)從鄉(xiāng)親們的角度出發(fā)，復(fù)述第二個(gè)小故事“就鄉(xiāng)親變石頭”，兩位同學(xué)復(fù)述得都還不錯(cuò)。第二課開(kāi)課前，有兩個(gè)同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文。