【正文】 雨”等詞語(yǔ)。指名讀齊讀（2）第3——6節(jié)海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。講的同學(xué)非常認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也特別投入。人們因此世世代代紀(jì)念他。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。備課時(shí)進(jìn)行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想：自己打算從課文中學(xué)習(xí)什么，用什么方法去學(xué)。愛(ài)好文學(xué)的39。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，力求增強(qiáng)親和力，消除陌生感。自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動(dòng)的句段，寫一寫自己的感受。有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。我略一分析，有簡(jiǎn)單的，有復(fù)雜的。”為了鼓勵(lì)她這種大膽的舉動(dòng)，我也臨時(shí)改變了原來(lái)的板書計(jì)劃，把“偉人”加在課題前面，用括號(hào)把“獵人”括起來(lái)。孩子們很高興，首先自己進(jìn)行了角色分工，然后開(kāi)始創(chuàng)作故事并合作表演。本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動(dòng)的句段，寫一寫自己的感受。因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。獵人海力布教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。指名讀齊讀（2）第3——6節(jié)海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”石頭呢。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀(jì)律。按照這樣的邏輯關(guān)系，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉(xiāng)親變成石頭。第二課開(kāi)課前，有兩個(gè)同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文?！皟杉薄叭钡亩加?，我讓舉手，大部分學(xué)生認(rèn)為講了三件事。也沒(méi)有時(shí)間來(lái)得及備常規(guī)課。我爸爸的`嘴里含著一顆能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)話的寶石，但是動(dòng)物說(shuō)什么話您只能自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭。讀后交流、板書：起因：海力布救龍女經(jīng)過(guò)：海力布得寶石結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。同學(xué)也特別投入。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說(shuō)：“我覺(jué)得海力布是個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人，他打獵只打兇惡的動(dòng)物，保護(hù)弱小者。于是就把這個(gè)想法提出來(lái)與幾個(gè)同年級(jí)的同行的商量。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)：你若在現(xiàn)場(chǎng)，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會(huì)怎么勸說(shuō)海里布呢？他會(huì)做怎樣的選擇呢？獵人海力布教學(xué)反思3本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。課件出示“獵”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。總之，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評(píng)價(jià)一堂課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我只好對(duì)她說(shuō)：“你這個(gè)主意很好，但是今天在課堂上沒(méi)時(shí)間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧。石頭的來(lái)歷，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)交流一下。我當(dāng)然欣然同意。對(duì)課文第一部分“救蛇獲寶”。讀后交流、板書：起因：海力布救龍女經(jīng)過(guò)：海力布得寶石結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他?！东C人海力布》教學(xué)反思5本節(jié)課自己認(rèn)為成功的地方：教學(xué)中沒(méi)有急于求成，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實(shí)。怎樣做到創(chuàng)造性地復(fù)述呢？變換復(fù)述角度，就是一種好方法。課文讀完之后，我們一起認(rèn)讀課本的詞語(yǔ)，并組詞讀了生字，重點(diǎn)書寫了“酬”“囑”“謊”?？傊瑢W(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。正文：《獵人海力布》教學(xué)反思《獵人海力布》教學(xué)反思《獵人海力布》教學(xué)反思1本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。三、不足之處在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。五年級(jí)的學(xué)生，字詞基本上全都認(rèn)識(shí)，也基本都會(huì)寫，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。比如，《獵人海力布》這個(gè)故事，我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細(xì)致。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。那么本課的39。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)：你若在現(xiàn)場(chǎng)，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會(huì)怎么勸說(shuō)海里布呢？他會(huì)做怎樣的選擇呢？本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來(lái)的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。自己準(zhǔn)備交流三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。讓同學(xué)們分小組合作講故事，組內(nèi)每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予合適的點(diǎn)評(píng)。孩子們?cè)谧灾?、合作和探究的學(xué)習(xí)方式中，不斷對(duì)課本進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中，通過(guò)理解重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象，收到了良好的效果；這篇文章的故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果；在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)能力。你的問(wèn)題課后在解決，好嗎？”她同意了。擴(kuò)展資料：獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布教學(xué)反思1本節(jié)課自己認(rèn)為成功的地方：教學(xué)中沒(méi)有急于求成，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實(shí)。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)看課件了解漢字的演變過(guò)程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。復(fù)述能力是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。他們都同意這個(gè)設(shè)計(jì)，同時(shí)指出，只要能突破這個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生提的越多，說(shuō)明他們參與得越深入?！弊詈笳Z(yǔ)文課代表張昭含做了總結(jié)，她說(shuō)：“同學(xué)們的意見(jiàn)我都同意。整個(gè)班級(jí)融入了濃濃的故事氛圍之中。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì)在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。自己準(zhǔn)備交流三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。”于是海力布就跟著小白蛇到了龍宮，龍王就把寶石送給了海力布。因?yàn)橐簧衔缍家フn，我把課換在了下午，下午學(xué)生的狀態(tài)肯定是沒(méi)有早晨好的。我觀察到，那少數(shù)認(rèn)為講了兩件事得孩子們，有些開(kāi)始動(dòng)搖了。我找了一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講了哪三件事，他說(shuō)是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說(shuō)完后，我并沒(méi)有否定他，而是再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她覺(jué)得是哪兩件事，通過(guò)兩種說(shuō)法的分析，我們發(fā)現(xiàn)：海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，才得到了寶石，所以這是一件事，它們們之間存在著因果關(guān)系。只能臨時(shí)磨刀?！焙ＡΣ悸?tīng)到這個(gè)消息后就趕緊跟大家說(shuō)，可是大家都不相信，然后海力布就把不能說(shuō)的事都說(shuō)了出來(lái)，海力布的話剛說(shuō)完，他就變成了一塊石頭。交流：（1）第2節(jié)他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛(ài)他。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。獵人海力布教學(xué)反思課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。四、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。對(duì)于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。這是多么偉大的人格，他真是一個(gè)偉人。課堂上果不其然，學(xué)生們的發(fā)言猶如開(kāi)啟了的閘門里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目標(biāo)，一會(huì)兒談了一大堆。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容。默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語(yǔ)言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來(lái)越少；獵物沒(méi)有了