包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)01-資料下載頁(yè)
2024-10-15 14:47本頁(yè)面
【正文】 減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。三、自主參與，開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣。當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)?！栋b的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)鞍山市鐵東區(qū)向陽(yáng)小學(xué)秦亞莉第五篇：《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握求長(zhǎng)方體表面積的方法，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后長(zhǎng)方體表面積的變化規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體拼接前后表面積的變化規(guī)律的過程，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)合作探究意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。體會(huì)圖形學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用求長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究長(zhǎng)方體拼接前后表面積的變化規(guī)律。學(xué)習(xí)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境師：上課前老師先要做個(gè)調(diào)查，你們知道自己的生日嗎？在生日的時(shí)候你們常常會(huì)有哪些收獲呢？ 送禮物的時(shí)候怎么才能使禮物變得更漂亮、更精致一些呢？（生：包裝）師：禮物可以加上包裝，那你還見過不同的包裝嗎？師：是啊，在生活中我們也隨處可見各種各樣的物品包裝（課件出示各種圖片）那你覺得廠家在包裝時(shí)會(huì)考慮哪些因素呢？學(xué)生回答，補(bǔ)充。師：看來，包裝中的學(xué)問還真不小。今天我們就從節(jié)約材料的角度來研究物品包裝中的有關(guān)問題。（板書課題）（二）、操作探究（1）（出示長(zhǎng)10厘米、寬7厘米、高1厘米的磁帶）師：有一盒磁帶，如果要對(duì)它進(jìn)行包裝，至少要用多大的包裝紙？師：包裝這些物品所用的紙與我們學(xué)過的什么知識(shí)有聯(lián)系呢？師：至少要用多大的包裝紙呢？說說你是怎么想的。學(xué)生通過觀察、思考、得出要求至少需要多大面積的包裝紙，就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。那請(qǐng)進(jìn)行計(jì)算，通過計(jì)算，得出至少需要174平方厘米的包裝紙。（2）（出示2盒磁帶）① 師：如果要把這2盒磁帶包裝在一起，有幾種不同的擺法？② 小組動(dòng)手操作，并記錄，不同擺法。學(xué)生交流有幾種擺法。師：每種擺法和2盒磁帶的總面積相比，有沒有變化？什么變化？都是減少了2個(gè)面，那3種擺法之間有區(qū)別嗎？③ 師：猜一猜3種擺法中哪種擺法最節(jié)省包裝紙？為什么？④ 小組合作分工，驗(yàn)證剛才的猜想。⑤ 師小結(jié)：包裝2個(gè)長(zhǎng)方體，大面重疊的擺法用的包裝紙最少，因?yàn)樗鼫p少的面積最大。（板書）（3）師：把2盒大約長(zhǎng)8厘米，寬7厘米，高16厘米的蜂蜜禮盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？為什么？學(xué)生說說自己是怎樣思考的。師小結(jié)：包裝2盒，也是大面重疊用的包裝紙最少，原因是它減少的面積最大。（4）（出示3盒磁帶）師：把3盒這樣的磁帶包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約紙張呢？說說你是怎么思考的？在學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、同桌交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)：減少的面積越大，所用的包裝紙?jiān)叫 ＃?）討論：通過剛才的研究，你覺得怎樣才能使多個(gè)長(zhǎng)方體拼成的新長(zhǎng)方體表面積最小，最節(jié)約包裝紙？在小組討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出：減少的面積越大，拼成的新的長(zhǎng)方體表面積越小。（板書規(guī)律）（三）、解決問題：師：同學(xué)們真聰明，找出了這么重要的規(guī)律?，F(xiàn)在就來運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決一些問題。包裝3本日記本（實(shí)物），你覺得怎樣設(shè)計(jì)最節(jié)約紙？為什么？包裝2盒藥品（實(shí)物），請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約紙的包裝方法，并說出你的理由。（四）、拓展延伸包裝2個(gè)棱長(zhǎng)是8厘米的正方體和1個(gè)長(zhǎng)16厘米，寬8厘米，高8厘米的長(zhǎng)方體。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約紙張的包裝方法，并說出你的設(shè)計(jì)理由。（五）小結(jié)師：通過這節(jié)課的研究，同學(xué)們了解了物品包裝中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)物品包裝中的數(shù)學(xué)知識(shí)還很多，如幾件正方體的物品如何包裝？幾件分別是長(zhǎng)方體和正方體物品如何包裝？不規(guī)則的物品又如何組合包裝等等，需要我們進(jìn)一步去研究。是的，數(shù)學(xué)與我們的生活朝夕相伴，只要你用心去觀察，數(shù)學(xué)地思考，一定會(huì)知道物品包裝中的更多學(xué)問。（伴隨課件展示）
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