【正文】 為我湊錢買書熱愛第五篇：《慈母情深》說課稿《慈母情深》說課稿大家好，今天我說課的內容是《慈母情深》（板書），下面我就從教材分析、教學目標、教學策略、教學活動四個方面來說課。一、教材解說《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。二、教學目標：本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高?；趯滩牡睦斫猓瑢φn程標準、單元教學目標的把握，我把本課的教學目標設定為：目標一：認識“陷、碌、攥”3個生字，正確讀寫 “失魂落魄”和“震耳欲聾”等詞語。目標二：了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人 物的方法。目標三：感受母親的慈祥與善良，體會親情無價。三、教學策略根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，設計一個填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個“一”，構建了本節(jié)課的情感主線。同時又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個制高點，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學生自主閱讀，引導學生以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結合，多重朗讀，讀寫結合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。四、教學流程本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：（一）了解作者，揭示課題本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事。新課伊始，告訴學生，今天我們要學的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學生讀讀作家梁曉聲的簡介，說說從中獲得的信息。為后面的學習——感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。接下來揭示課題。（出示課件）請同學們再讀課題，你會關注課題中的哪個字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導學生關注課題中的“深”字，培養(yǎng)學生“看課題，抓文眼”這種學習語文的意識。（二）整體感知，理出線索在第二個板塊——整體感知，疏通字詞，理出學文線索，首先是讓學生快速瀏覽課文，完成填空。(出示課件)“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！边@篇文章的主要內容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學生所填寫的也是這篇課文的生字。接下來讓學生讀一讀這段話，區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。這個環(huán)節(jié)的設計目的一是檢查了學生的預習情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領全文，理出學習線索。既培養(yǎng)了學生提煉信息和概括主要內容的能力，又為整節(jié)課的學生的自主閱讀學習起到了牽一發(fā)而動全身之作用。（三）品讀課文，體會情深遵循以讀為本和閱讀是學生的個性化行為的教學理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？接著研讀重點句子，“背直起來了??”這段話，分四步進行：第一步，首先提出“通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個問題，是學生認知上的難點，也是教學重點。這時的引導就是要給學生搭梯子，幫助學生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達效果。第三步，教師可以引導學生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達效果，提出：（1）你看到一個怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等” 問題，引導學生讀中想象畫面，(出示課件)就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學生明白這一倒樁和反復的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復地寫法，找出來體會體會?！庇辛诉@一習得語言表達規(guī)律的過程，學生會不難發(fā)現(xiàn)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌??”這個句子中“立刻”也多次反復,給人一種快鏡頭的感覺，學生通過朗讀,(出示課件)再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到“批文入情”的目的。.感受慈母之情。以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興。他愛看書的。” 當學生交流到這組句子時，教師引導學生體會母親塞錢是怎樣的塞？當學生交流到此處時，教學也就進入了最后一個板塊：（四）補白練筆，體驗情深感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：讓學生把自己的內心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事??但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。閱讀教學，尤其是高段的語文教學，就是要訓練學生有思想，會表達。此處的練筆設計，既訓練了學生的語言，達到學語言，用語言之目的，又激發(fā)了學生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。