【正文】 學(xué)，玩中用。三、增加了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會(huì)英語還是一門語言課，因此能說會(huì)說才是真正的重點(diǎn)，因此我將課堂中的大部分時(shí)間用在與學(xué)生進(jìn)行口語交際上。主要通過學(xué)生跟讀、師生對(duì)話、學(xué)生相互情景對(duì)話的方式增加學(xué)生的口語鍛煉，糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生真正領(lǐng)悟英語的精髓，而不是單純的學(xué)“啞巴英語”。四、豐富了學(xué)生的第二課堂從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。英語興趣活動(dòng)豐富了學(xué)生的文化生活，開闊了學(xué)生的英語視野，播下了愛好英語的種子，興趣組的學(xué)生的英語成績(jī)都比較穩(wěn)定且優(yōu)秀。當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。英語課題小組活動(dòng)總結(jié)（九年級(jí)）湯玲玲通過兩年多的實(shí)踐，我們從英語小組自學(xué)中的合作與交流中收益匪淺，摸索到比較有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語，實(shí)踐英語，掌握英語。運(yùn)用“小組活動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：“小組活動(dòng)式”學(xué)習(xí)，改善了課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建了積極的課堂環(huán)境和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的綜合能力。2.“小組活動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理品質(zhì)?！靶〗M活動(dòng)式”學(xué)習(xí)中的人際交往使學(xué)生的心理品質(zhì)受到了鍛煉，在交往中學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)如何在成功與失敗面前調(diào)節(jié)自己的情緒，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，從而得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)面向全體學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中除了建構(gòu)知識(shí)，提高語言能力外，還要通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式來完成任務(wù)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。在“小組活動(dòng)式”學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師是組織者、顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)民主。，即：熱身——引入——操練——互動(dòng)合作——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過公開課和示范課教學(xué)的評(píng)課與反思，我們感覺到，何時(shí)組織小組活動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過哪些途徑進(jìn)行小組活動(dòng)式學(xué)習(xí)必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。在英語教學(xué)中，通過小組活動(dòng)式學(xué)習(xí)這一課題的研究，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，更重要的是促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變，全組教師能夠自覺地鉆研、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平和自身的教育科研能力。實(shí)驗(yàn)的過程是探索、進(jìn)取、創(chuàng)新的過程。教師的綜合素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中獲得了提高，教育科研能力得到了快速發(fā)展。問題與思考本課題的研究，對(duì)學(xué)校進(jìn)行新一輪的課程改革，對(duì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高，無疑起到了極大的推動(dòng)作用；對(duì)學(xué)生來說，通過課題的研究，構(gòu)建起了一個(gè)自主、探究、體驗(yàn)、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也還存在一些不足。，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象還沒有得到徹底遏制。成績(jī)好的同學(xué)越學(xué)越有勁，自信心越來越強(qiáng)，成績(jī)提升速度非常快，綜合語言運(yùn)用能力越來越強(qiáng)。而學(xué)困生，尤其是畢業(yè)班的英語學(xué)困生，越學(xué)越吃力，興趣越來越低，越來越不愿參加小組活動(dòng)，最終放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，如何把握自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的約束程度，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，仍將是我們繼續(xù)關(guān)注的重要問題之一。隨著新課程的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中要尋找最佳作用點(diǎn)，還需要各位英語教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。，個(gè)別同學(xué)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，教師也沒及時(shí)加強(qiáng)思想教育，影響了學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的參與及參與的效果。因此，英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的小組合作分工、評(píng)價(jià)方式及合作有效性的探索還有待深入研究。課題研究是一個(gè)集體行為，需要課題組全體成員在充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的前提下，加強(qiáng)協(xié)作才能出成果。僅靠個(gè)人的力量是不可能完成科研任務(wù)的，它必須凝聚集體的智慧，共同完成。我們?cè)谡n題研究過程中遇到了許多困難，比如課題組成員工作量都比較重，課題研究也需要各方面的支持與配合，一個(gè)方面的工作不到位，就會(huì)影響整個(gè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。同時(shí)，我們也感覺到學(xué)校對(duì)于課題研究工作應(yīng)有量化考核措施，以鼓勵(lì)教師積極參與。我們深知，課題研究沒有終結(jié)，研究中也還存在不足，還有待于我們進(jìn)一步完善。在今后的教育教學(xué)工作中，全體課題組成員將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高教研能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，使我們的研究工作向縱深發(fā)展。