雨霖鈴說課稿[范文模版]-資料下載頁
2024-10-15 13:40本頁面
【正文】 教版五個必修模塊中,這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉約派的代表人物,其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人,李清照是宋代最杰出的女詞人,四人在詞壇上都占有一席之地。本單元教學在學生理解詞的內(nèi)容后,教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞,體味詞中表達的情感,分析作者是如何傳情達意的,進一步了解詞的特點和寫法，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法,細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景,是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。所以我的教學是這樣設(shè)計的：教學目標：以讀帶析，在朗讀中體味詞作的意境、思想感情，并深刻體會詞作的情景交融的藝術(shù)特色。：引導學生初步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞詩詞的能力。：體會詩歌的意境，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美趣味。教學重點：在朗讀中品味詞的意境合和作者感情 教學難點：引導學生深刻分析這首詞的藝術(shù)手法 教學方法： 誦讀法、討論法二、學情介紹本課的教學對象是高一年級的學生,對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸,必修一學過毛澤東的詞,感受了詞的語言美、意境美,但只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生的鑒賞能力。三、學法指導整體把握察內(nèi)容,再現(xiàn)意境體會詩歌的情感,熟讀背誦。四、教學過程（一）、導入 ：我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！弊屘K軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞？今天我們就來學習這首《雨霖鈴》（二）、整體感知播放《雨霖鈴》朗讀，讓學生在歌聲中體會這首詞。（三）誦讀指導。另外的學生進行評點。2．教師指導 ①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； ③念去去要稍重、稍停，拖音）；④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音 ⑥便縱有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（四）剛才我們是通過誦讀來意會全詞，下面我們以討論的形式來說說自己的理解 ：大家一起說說，本詞的藝術(shù)特色是什么？ ——情景交融：“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個特點，那么這種藝術(shù)手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢？ ① 寫景抒情作者在詞中選用了什么景？表達什么情？秋雨黃昏送別： “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強真實性和感染力。“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”：煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際?！皯橇汲胶镁疤撛O(shè)，便縱有千種風情，更與何人說”： “良辰好景”原為歡樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字就使這種歡樂消失得無影無蹤，而是沉入了無邊無際的愁傷之中，所以，這個地方是以“樂景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。②景情水乳交融，妙合無痕 “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月” “柳”的情感內(nèi)涵。虛中有實，虛景實寫，以景“染”情，融情入景一夜行舟，醒來時早已置身于山驛水程中，所以唯覺曉風清冷、唯見殘月凄楚，曉風殘月四字便寫出了此種真切風光。③ 濃情郁結(jié)于心、難于化解全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達高潮；離別之后，這種愁緒始終縈繞在詞人的心頭，此時此刻“便縱有千種風情，更與何人說！”六．小結(jié)全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理；層層深入，盡情描繪，情景交融，感人至深。七．布置作業(yè) ：背誦課文
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