【正文】 的話）讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會(huì)去品味吧。附一：板書設(shè)計(jì)： 雨霖鈴景 情寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時(shí) 蘭舟 不舍（實(shí)）煙波 暮靄 楚天 愁 苦別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞（虛）第四篇：雨霖鈴教案雨霖鈴江淹《別賦》有云：黯然銷魂者，唯別而已矣?！皶詠碚l染霜林醉？總是離人淚”是鶯鶯與張生離別的傷感；“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”是岑參目送武判官歸京的深情；“.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是王維對元二的勸勉；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是王勃對杜少府的寬慰。詞人柳永，在仕途失意之際，離開京城，與心上人在長亭灑淚相別，又將是怎樣一番黯然神傷呢？我們來學(xué)習(xí)一首著名的別詞——《雨霖鈴》。對于這樣一首凄美的別詞，該怎么去讀呢？請同學(xué)們自由朗讀一兩遍，體會(huì)一下。你來說說。嗯，語速要緩慢，聲調(diào)要低沉，要讀出哽咽難言的效果。你能不能給我們示范一下？讀得真好，凄婉纏綿，催人淚下。讀一首詞，關(guān)鍵是把握好詞的情感，情感把握準(zhǔn)了，韻味就出來了。那么，本詞的情感可以用詞中的哪三個(gè)字來概括？對，傷離別。（板書：傷離別）我們來看上片，哪些語句體現(xiàn)了這種離別的傷感之情？請大家慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。好，誰來說說？你。你找的是寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。說說你的體會(huì)。長亭是離別之所，寒蟬、驟雨點(diǎn)明送別的環(huán)境，渲染一種凄楚悲涼的氣氛，烘托濃濃的離愁別緒。同學(xué)們知道這是什么抒情手法嗎？對，情景交融。（板書：情景交融）請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。這位同學(xué)，請你談?wù)劇Ｕ劦煤芎?，他從“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”這幾句中感受到了離別的無奈，一邊是難分難舍，一邊是催促連連。這位女同學(xué)，你找的是哪一句？執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。緊握的雙手，含淚的雙眼，無語的凝視，讓我們感受到了這一對戀人的萬分痛苦。這真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”啊。這里，詞人通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)離別的痛苦。（板書：細(xì)節(jié)描寫）大家似乎都沒有注意到最后兩句：念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這兩句是什么意思呢？誰來解釋一下。近水樓臺(tái)先得月，就你吧。嗯，大致就是這個(gè)意思。詞人說，想我這一走，孤孤單單一個(gè)人在千里煙波中前行。此去的南方，天空遼闊，但愁云密布，前途未卜啊。這兩句寫的是眼前實(shí)景，還是想象之景？從哪一個(gè)字可以看出？對，從“念”字可以看出是虛寫，寫想象中的行程和景物，渲染離別的情緒。這是虛實(shí)結(jié)合的寫法。（板書：虛實(shí)結(jié)合）整個(gè)上片，詞人運(yùn)用情景交融、細(xì)節(jié)描寫和虛實(shí)結(jié)合的手法敘寫別情別景，表達(dá)與戀人難以割舍的離情。柳永的詞，好則好矣，但畢竟是古人的話語，我們現(xiàn)在讀來，總有一種隔靴搔癢的感覺，同學(xué)們能否把長亭送別的場景用散文化的語言描述出來呢？相信大家可以，我們一起來寫一寫。這位同學(xué)已經(jīng)寫好了，文思敏捷呀，給我們展示一下。文筆真好，清新優(yōu)美，與原詞的感情基調(diào)也十分吻合。老師也寫了一段文字，愿與同學(xué)們分享：又是一個(gè)惱人的深秋，落葉紛飛，寒蟬凄鳴。長亭外，船夫連連催促；長亭內(nèi)，你我緊緊相擁。你，握著我的手，黯然無語；我，望著你的眼，潸然淚下。良久，你斟上滿滿一杯酒，捧至我胸前。我端起酒杯，仰頭，一飲而盡，一股澀澀的苦楚直入肺腑——酒是情人的眼淚呀。此番一別，千山萬水，萬水千山，你我何時(shí)才能再相見！第五篇：《雨霖鈴》教案《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合詞中意象,體會(huì)這首詞所表達(dá)的情感掌握名句鑒賞的重要方法。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。品味鑒賞美段名句。教學(xué)難點(diǎn)：掌握名句鑒賞的重要方法。一、導(dǎo)入新課宋時(shí)期，有一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的通俗音樂圈里非常有名，比現(xiàn)在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水處，即能歌柳詞”，這個(gè)人就是——柳永柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的詞吧！二、誦讀課文，為鑒賞做準(zhǔn)備[教學(xué)目標(biāo):反復(fù)誦讀 ]試讀：注意語調(diào)、語速及感情基調(diào)。標(biāo)出不理解之處。采用學(xué)生小聲讀的方式。聽讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處？兩個(gè)人的示范朗讀有何不同？為什么？ 設(shè)計(jì)說明：我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽讀體會(huì)，讓學(xué)生明白，朗讀的方式是多樣的，方式的選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。聽讀結(jié)束后，讓學(xué)生展開討論，結(jié)合教師的點(diǎn)撥來完成這一過程。教師點(diǎn)拔：這兩個(gè)朗誦中，第一個(gè)人是作為旁觀者來讀的，所以語調(diào)相對平穩(wěn)，帶著欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公，飽含深情地朗讀，抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。三、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感美[教學(xué)目標(biāo):體會(huì)情感]默讀,找出最能表達(dá)作者離別心情的一句話,更那堪冷落清秋節(jié)，作者通過哪些典型景物，采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的？（討論）寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒楊柳岸 曉風(fēng) 殘?jiān)隆疤搶?shí)相生”寫離愁別緒的景物很多，作者為何要選擇這些景物？這些景物有何特點(diǎn)？這樣的選擇和描寫有何作用？情景交融四、品味本文的遣詞美（再次朗誦）找出自己最喜歡的句子，那些字詞你覺得用得很妙？（討論）“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?！甭詥枺喝绻屇忝鑼懬槿说碾x別，你會(huì)設(shè)計(jì)什么方式？有比“執(zhí)手相看”更能表達(dá)離情的詞語嗎？“竟”寫出了作者怎樣的情態(tài)?問：這種寫法和豪放派寫傷心有哪些不同？婉約派詞人表達(dá)傷心的感受委婉細(xì)膩，感情郁結(jié)很深卻無法渲泄，如李清照：物是人非事事休，欲語淚先流。豪放派則不同，如蘇軾：相顧無言，惟有淚千行。再如張孝祥：使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。豪放派詞人感情渲泄的淋漓盡致。今宵酒醒何處?問：結(jié)合意象分析這句話的妙處,這種單純名詞組合方式，同學(xué)還能舉出其他例子嗎？這樣的組合有何妙處？如：雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠）?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家（馬致遠(yuǎn)）。不加任何修飾的組合給讀者留下最大的想象空間，此時(shí)意象是流動(dòng)的，讀者的解讀是極度自由的。五、這首詞讀完大家有沒有發(fā)現(xiàn):它只有詞牌,沒有標(biāo)題。下面我們就嘗試著為這首詞擬個(gè)標(biāo)題。生別離，月未圓，執(zhí)手淚別六、課堂總結(jié)什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！七、作業(yè)選取詞中意象,、板書：雨霖鈴柳永意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒楊柳岸 曉風(fēng) 殘?jiān)绿搶?shí)相生融情于景情景交融