【正文】 ”，進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時(shí)的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。又在《應(yīng)天長》里說： 把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？說明與歡愛的人在一起時(shí)，須及時(shí)行樂?！猍北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁。進(jìn)而體會到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡單詩歌鑒賞的初步辦法： 文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。排行第七，又稱柳七。（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對面的陌生。你來說說。這真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”啊。你，握著我的手，黯然無語；我，望著你的眼，潸然淚下。三、理解課文，體會文中蘊(yùn)含的情感美[教學(xué)目標(biāo):體會情感]默讀,找出最能表達(dá)作者離別心情的一句話,更那堪冷落清秋節(jié)，作者通過哪些典型景物，采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的？（討論）寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒楊柳岸 曉風(fēng) 殘?jiān)隆疤搶?shí)相生”寫離愁別緒的景物很多，作者為何要選擇這些景物？這些景物有何特點(diǎn)？這樣的選擇和描寫有何作用？情景交融四、品味本文的遣詞美（再次朗誦）找出自己最喜歡的句子，那些字詞你覺得用得很妙？（討論）“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。聽讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處？兩個(gè)人的示范朗讀有何不同？為什么？ 設(shè)計(jì)說明：我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽讀體會，讓學(xué)生明白，朗讀的方式是多樣的，方式的選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。這位同學(xué)已經(jīng)寫好了，文思敏捷呀，給我們展示一下。這位同學(xué)，請你談?wù)?。附一：板書設(shè)計(jì)： 雨霖鈴景 情寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時(shí) 蘭舟 不舍（實(shí)）煙波 暮靄 楚天 愁 苦別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞（虛）第四篇：雨霖鈴教案雨霖鈴江淹《別賦》有云：黯然銷魂者，唯別而已矣。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备娨酪老e之情。有人說這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。（一）聽錄音（二）全班齊讀（三）初步感受：剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎？ ——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。秋思 [元]馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。醉花陰 [宋]李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。夜夜除非，好夢留人睡。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時(shí)候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘?jiān)挛⒚?，這情景是多么難受。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。和淚眼，片時(shí)幾番回顧?！傲魬偬帯保痘ㄢ衷~選》作“方留戀處”，意更明顯?；蛘邔懗鲇腥嗽凇皩Α?，或者沒寫出，都是一樣的寫法。（10）[經(jīng)年]一年。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。景祐進(jìn)士。進(jìn)一步體會柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。而對于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿。根據(jù)新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知身心發(fā)展特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)如下：（重難點(diǎn)）本課的重點(diǎn)是體會婉約派詞的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。老師范讀。學(xué)生找出典型意象，討論: “今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械牡湫途拔镌谖覈褡逦幕瘋鹘y(tǒng)中的特殊意義，詩人借此表達(dá)的情懷。了解《雨霖鈴》一詞景中見情，以情帶景，層層深入，盡情鋪敘的寫作特點(diǎn)。霖，一作“淋”。（4）[蘭舟]木蘭木制造的船?？梢娺@里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時(shí)卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會“無語凝噎”的道理。以上都是實(shí)寫當(dāng)時(shí)的情景。分明是說“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘?jiān)?，相別”，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到“柳”）。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會感到這么痛苦。乙卯正月十二日記夢 [北宋]蘇軾十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。如何是好呢？正因?yàn)槿绱耍竺姹虐l(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。離別總是令人神傷。（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。（板書：傷離別）我們來看上片，哪些語句體現(xiàn)了這種離別的傷感之情？請大家慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。嗯，大致就是這個(gè)意思。品味鑒賞美段名句。今宵酒醒何處?問：結(jié)合意象分析這句話的妙處,這種單純名詞組合方式，同學(xué)還能舉出其他例子嗎？這樣的組合有何妙處？如：雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠）。不加任何修飾的組合給讀者留下最大的想象空間，此時(shí)意象是流動的，讀者的解讀是極度自由的。一、導(dǎo)入新課宋時(shí)期，有一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的通俗音樂圈里非常有名，比現(xiàn)在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水處，即能歌柳詞”，這個(gè)人就是——柳永