【正文】 活經(jīng)歷和所取得的成就上，寫出自我的風采，但不可面面俱到。（結合前面參考資料）提示二：寫作方式應是多種多樣的，可以以時間為序組織材料，突出自己的成長歷程；可以采用片斷組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸現(xiàn)自己在思想、知識、認識等各方面的進步；還可以采用反向構思的方式，寫自己是一個矛盾的集合體，如“我不是我”，這樣不僅構思新穎，也有創(chuàng)新的意識。3．學生思考交流寫作思路，自主寫作。，掌握學生寫作情況，及時發(fā)現(xiàn)佳作以供下節(jié)課展評。第二課時六、作文評選，評改組內成員的習作，共同發(fā)現(xiàn)習作的優(yōu)缺點，并商議形成書面評語，給個人修改反思提供依據(jù)?！尽哆@就是我》作文教案】 。3．教師巡回指導，及時參與評語修訂。七、佳作賞析，并作自評。，踴躍發(fā)言，指出其中的優(yōu)缺點，暢談自己的看法和建議。八、作文修改，反思，修改自己的作文，并寫出書面的反思，明確此次作文的優(yōu)缺點以及今后努力的方向。九、結束語同學們，生命是一條流動的河，作文就應該追求與生命之河相激蕩、相澎湃的同步發(fā)展，我們應將寫作變成一種愉快的需要。正如莎士比亞戲劇《羅密歐與朱麗葉》中朱麗葉心靈的呼喊：“那么窗?。∽尠讜冞M來，讓生命出去！”我這里真誠地呼喚：“那么作文??！讓自我進來，讓創(chuàng)新飛翔！”第五篇：這就是我教案這就是我一．教學目標 二．教學重點 三．教學難點 四．教學過程 在紙上畫上自己的手印，和同學比一下，兩只手印是不是完全相同。（教師點評）：同學們是否都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每個人的手印都長得不一樣，說明了什么？（學生）：我們每個人都是獨一無二的。（教師板書）：認識自我，你就是一座金礦。擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現(xiàn)應有的風采。寓言小故事：紀伯倫有一個“狐貍覓食”的故事。狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說：“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個上午，它奔波著，尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，于是說：“一只老鼠也就夠了?！保ń處熖釂枺簽槭裁春倢ψ约旱恼J識兩次你們認為哪次是正確的呢，為什么？（學生回答）：兩次都是錯誤的。狐貍之所以犯了兩次相同的錯誤，與它選擇“晨曦”和‘‘正午的陽光”作為鏡子有關。晨曦不負責任地拉長了它的身影，使它錯誤地認為自己就是萬獸之王，并且力大無窮無所不能；而正午的陽光又讓它對著自己縮小了的身影忍不住妄自菲薄。——十二行詩在人生的這個色彩斑斕的大舞臺上，我們每個人都扮演著自己的角色，同時充當著他人的觀眾。隨著時間的推移，我們也在點點滴滴積累著自己對自己的看法。請同學閉上眼睛，想象一下，你正在照著一面心鏡，仔細看看自己到底是一個怎么樣的人呢？ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 我_______________________________________________________________________ 我________________________________________________________________________ 全班交流我的十二行詩。（教師點評）：看來，每個“自我”都是豐富的、復雜的。要真正全面地了解自己并不是一件容易的事。我們可以從生理自我、心理自我、社會自我三方面來完整地了解自己。生理自我：身高、體重、外貌、性別、身體機能（肺活量）等。心理自我：氣質、性格、智力、興趣、需要、價值觀、情緒、意志品質等。社會自我：角色、地位、職業(yè)。（教師）：那么聽了我的一些對自己的補充認識的途徑，同學們能不能再補充一些對于自己的認識呢，仍然以我開頭寫在紙頭的反面。我________________________________________________________________________（過渡）：既然學生們已經(jīng)寫了自己認識的自己，那么現(xiàn)在進入討論階段。4.“鏡子”游戲同學們之間交流，規(guī)則：必須用忠實的行動和語言來反映該同學的言行和性格等，然后讓這個學生說出自己的感受。當自評與他評發(fā)生沖突時，l 欣然——積極接納不同意見 l 反思——積極改造自我 l 反感——拒絕接納不同意見 l 反駁——振振有辭地說自己不是：1）不屑認知型：“我自己什么樣，我還不了解？”這是許多人的口頭禪。其實，許多人對自己是一知半解。我的優(yōu)點和特長是什么？我的缺點和不足是什么？我的遠見、身體、心態(tài)、思維、反應、承受能力、人際關系、學習能力、創(chuàng)造能力是什么樣的？能打多少分？許多人都不清楚。自以為是到后來會耽誤大事。2）片面認知型：片面認知型有兩種人：一種是充分認知自己的優(yōu)點，自信心極強，往往高估自己，低估他人，給人以自高自大的感覺。這種人的優(yōu)勢是極強的優(yōu)越感和自信心，有助于發(fā)揮自己的特長和潛能，干成大事。不足是成功的機遇大，失敗的機遇也大，遇到挫折會很嚴重，還容易脫離人群。另一種認為自己沒本事，不思進取，一輩子沒發(fā)揮自己的優(yōu)勢，被動走過一生。3）隨意認知型：一些人認定“人的命，天注定，胡思亂想沒有用”，不發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，不發(fā)揮自己的主觀能動性，喜歡順其自然，隨遇而安，不愿動腦子，混日子。