【正文】 自然段。復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”，出示小黑板。二、學(xué)習(xí)第3自然段自讀課文第3段。這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容？為什么說(shuō)它們是并列的？讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫(xiě)具體。①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤(pán)子”，你看像嗎？）②前面寫(xiě)到的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫(xiě)了它們像什么，還寫(xiě)出了它們的姿勢(shì)、動(dòng)作，把這些奇石給寫(xiě)活了。這段寫(xiě)“金雞叫天都”與前面有什么不同？）不同之處：①作者想像“金雞”還能報(bào)曉②有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）③看著投影說(shuō)說(shuō)“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說(shuō)這一景為什么“著名”。課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來(lái)的？小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。齊讀。三、講讀第4自然段導(dǎo)入：學(xué)到這里，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)黃山的奇石為什么“吸引了無(wú)數(shù)中外游客？”如果黃山只有第3段寫(xiě)的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？看投影，仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn)，試著給它們起個(gè)好聽(tīng)的名字。四、總結(jié)談話有關(guān)黃山景觀。有關(guān)并列段式。小結(jié)：黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。有機(jī)會(huì)，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì)陶醉其中的。五、按自己喜歡的方式讀通全文。六、背誦第3自然段課文。七、質(zhì)疑問(wèn)難。八、作業(yè)：背誦第3自然段。抄寫(xiě)第4自然段。板書(shū)：猴子觀海一動(dòng)不動(dòng)望翻滾仙人指路伸著手臂巨石黃山奇石仙桃石像大桃子金雞叫天都金光閃閃課后小結(jié)：部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):圖文結(jié)合，讀懂課文是怎樣具體寫(xiě)出黃山石的神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。熟讀課文并會(huì)背誦自己喜歡的段落。模仿課文選一塊或兩塊黃山石說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟黃山石的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)字詞開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀字詞并正音。二、揭示課題板書(shū)課題黃山奇石(讀課題)同學(xué)們，你們知道黃山嗎?(生說(shuō)出示資料簡(jiǎn)介)師:黃山自古就有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”，而今天我們要學(xué)的這篇課文主要寫(xiě)什么?(奇石)今天老師就帶著你們走進(jìn)黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會(huì)老師讓你們來(lái)談?wù)勀銈兊母惺?。反饋板猴子觀海仙人指路仙桃石金雞叫天都三、研讀課文采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書(shū)中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會(huì)黃山奇石的神奇。小組交流匯報(bào)(一)A指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?(“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓧K奇石)B這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫(xiě)的.?(1)(出示“猴子觀?！眻D片)齊讀寫(xiě)“猴子觀?！钡脑挕Ｕn文圍繞“猴子觀?！睂?xiě)了那幾個(gè)方面內(nèi)容?(2)在哪里“觀海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看課文插圖中哪個(gè)地方最陡峭，把這個(gè)詞寫(xiě)上去。觀什么“海”?(云海)怎樣“觀?！?(3)你認(rèn)為“猴子觀海”這塊石頭奇在哪里?像:外形像。有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。(4)指導(dǎo)朗讀。背誦這段話，體會(huì)“猴子觀?！钡纳衿?。(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫(xiě)“仙人指路”的話，說(shuō)說(shuō)“仙人指路”又奇在什么地方?C這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來(lái)的呢?默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)指導(dǎo)朗讀這句話。(更讀重音)你能把“更有趣”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?(更有意思)(二)學(xué)習(xí)課文第3自然段。(1)指名讀，討論:A指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)B這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫(xiě)的?(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A“金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)B為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。太陽(yáng)升起來(lái)后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫(xiě)“仙桃石”的話?！跋商沂逼嬖谀睦?(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段齊讀這一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?四、總結(jié)全文(1)黃山石奇在哪里?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)(2)師小結(jié):黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，有機(jī)會(huì)，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì)陶醉其中。(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。五、拓展根據(jù)課文最后一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說(shuō)一段話。六、作業(yè)(1)背自己喜歡的段落。(2)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)2黃山奇石猴子觀海仙人指路仙桃石金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。能夠正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。練習(xí)有感情讀文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。練習(xí)有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)人出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇先自主學(xué)習(xí)，要求：⑴選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫(xiě)了這塊奇石，并讀一讀。⑵圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“──”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。圖展示猴子觀海的樣子：⑴這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。⑵演一演，評(píng)議。⑶還有什么補(bǔ)充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？⑷想象說(shuō)話：幾年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？⑸這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。圖展示仙人指路：⑴誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。板書(shū)：站伸指⑵想象說(shuō)話：這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么？⑶課文并列地寫(xiě)了“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚€(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話里，有時(shí)并列地寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢？請(qǐng)用“～～”劃出連接句。⑷指名說(shuō)。⑸朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。仙桃石：⑴指名匯報(bào)，插問(wèn)：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？⑵想象這個(gè)大桃子是怎么來(lái)的？圖展示金雞叫天都：⑴哪里是天都，哪里是金雞？⑵它奇特在哪里？指名說(shuō)。⑶課文第三段并列地寫(xiě)了哪兩個(gè)內(nèi)容？同桌分讀──男女分讀。三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫(xiě)法與前面幾段相比有什么不同？（樣子、名字。）“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？你能把這些奇石介紹給大家嗎？選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫(huà)一畫(huà)，或模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演。四、總結(jié)全文同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】黃山奇石猴子觀海抱蹲望仙人指路站伸指仙桃石飛落金雞叫天都伸對(duì)叫天狗望月仙女彈琴獅子搶球部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)6《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學(xué)中，教師應(yīng)在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎(chǔ)上，借助體現(xiàn)人文精神的教學(xué)方法──讀說(shuō)畫(huà)演的靈活運(yùn)用，在以讀悟情、以說(shuō)激趣、以畫(huà)引趣、以演動(dòng)情中使學(xué)生對(duì)黃山奇石產(chǎn)生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學(xué)生在人文的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知共享體驗(yàn)。學(xué)生與老師一起通過(guò)實(shí)物投影交流旅游時(shí)所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點(diǎn)。教師與學(xué)生饒有興趣地欣賞、介紹，與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生本節(jié)課了解黃山的熱情。揭示主題。教師導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，同學(xué)們到過(guò)不少地方，去過(guò)這兒?jiǎn)?？（板?shū)“黃山”兩字）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃山，而非開(kāi)始就把學(xué)生局限在黃山的奇石上，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的交流空間，如有去過(guò)的學(xué)生，教師讓去過(guò)的同學(xué)介紹所見(jiàn)過(guò)的黃山景觀，不斷激發(fā)學(xué)生了解黃山的興致。二、初讀課文，趣味識(shí)字自由朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生用自己最拿手的識(shí)字方法把文章的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。初識(shí)字形，游戲識(shí)記。每?jī)扇艘环菅b有生字的紙袋，采用“淘氣的字娃娃藏在袋子里了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認(rèn)字形，運(yùn)用如下形式在趣味中強(qiáng)化記憶字形。⑴老師叫字寶寶的名字學(xué)生找；⑵學(xué)生叫字寶寶的名字大家找；⑶同位互相叫字寶寶的名字找一找。將識(shí)字過(guò)程由簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)記憶，變?yōu)橛星橛腥さ刈x，有滋有味地記，有感有觸地實(shí)踐。分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認(rèn)出來(lái)”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。三、研讀課文，品悟情趣設(shè)問(wèn)探究：⑴學(xué)生交流讀文章后對(duì)黃山的了解。⑵抓住學(xué)生交流中談到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣極了?！币龑?dǎo)學(xué)生深入探究──“讀了此句，你想知道些什么？”。情景渲染。教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，黃山，人稱天下第一奇山，蒼翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、噴涌不絕的溫泉、變幻莫測(cè)的云海被稱為黃山四絕，在這些秀麗神奇的景色中，奇石最有趣了（板書(shū)“奇石”，補(bǔ)充完整課題），我們就先來(lái)欣賞黃山“奇石”。緊扣中心句，設(shè)問(wèn)引路，激起學(xué)生研讀的積極性，輔以教師語(yǔ)言的渲染、板書(shū)的強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)“黃山奇石”探個(gè)究竟的熱情。層層推進(jìn)：⑴默讀文章，劃出文中重點(diǎn)介紹的奇石名字。⑵再讀課文，將自己認(rèn)為最奇特的石頭樣子劃下來(lái)，讀給同位聽(tīng)。趣中品悟：學(xué)生認(rèn)為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)確定欣賞的先后次序?！昂镒佑^?！暴ぉあ胖v講想先看“猴子觀海”的理由。⑵讀讀文章中怎樣介紹的。⑶欣賞“猴子觀?！笔瘓D片。⑷對(duì)照?qǐng)D片再讀文章中的描寫(xiě)。⑸觀看“小猴子兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云?！钡膭?dòng)畫(huà)課件。⑹指導(dǎo)學(xué)生讀出體悟到的石趣。⑺幫助老師確定“猴子觀?！笔诎瀹?huà)中的位置，重點(diǎn)理解“陡峭”一詞。將說(shuō)、觀、演、畫(huà)與朗讀密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)奇石趣的體驗(yàn)逐步加深的同時(shí)，不斷通過(guò)有層次的朗讀表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。值得一提的是，動(dòng)畫(huà)課件展現(xiàn)了“猴子觀?！笔没倪^(guò)程，更激活了學(xué)生的想象思維，增強(qiáng)了對(duì)黃山石“趣”的體驗(yàn)。“仙人指路”──⑴讀讀文章中怎樣介紹的？⑵請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時(shí)說(shuō)的話。⑶指導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)的石趣讀出來(lái)。運(yùn)用表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟枯燥的語(yǔ)言文字中蘊(yùn)藏的情趣，學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)品悟到文本中所蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。“仙桃石”、“金雞叫天都”──⑴說(shuō)一說(shuō)認(rèn)為石頭奇特的理由，誰(shuí)說(shuō)的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石。⑵在說(shuō)理由不相上下的情況下，再比朗讀，誰(shuí)讀出石頭奇特的樣子，就先欣賞他推薦的那塊奇石。⑶欣賞課件呈現(xiàn)的兩塊奇石。對(duì)“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞，展開(kāi)“說(shuō)理由”與“比朗讀”擂臺(tái)賽，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)地思、爭(zhēng)相地說(shuō)、動(dòng)情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。四、引導(dǎo)拓展，情趣升華出示黃山奇石的其他圖片，學(xué)生為叫不出名字的石頭起名字。展示黃山秀麗神奇景色的風(fēng)光片，學(xué)生為錄象朗讀配音。五、趣味練習(xí)，牢固掌握向家人介紹黃山的美景，向同學(xué)介紹自己旅游時(shí)最喜歡的景觀。部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?在我國(guó)安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書(shū)課題。[從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，抓住學(xué)生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]二、概讀學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號(hào)。學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱，教師板書(shū)。質(zhì)疑：①作者寫(xiě)這些石頭有何不同?②省略號(hào)在這里省略了什么?[這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個(gè)目的：一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的方法。三是提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開(kāi)想象打下了伏筆。]三、導(dǎo)讀根據(jù)學(xué)生興趣，從寫(xiě)得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的?(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象)，指名對(duì)圖回答，教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。小結(jié)：這一段先告訴奇石的名稱(樣子)，后告訴我們奇石的樣子(名稱)。指導(dǎo)有感情地朗讀。[遵循主體教育的思想，首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇。其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)